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论高中和谐体育课堂的建立 　　摘要：和谐社会呼唤着和谐教育。和谐教育为和谐社会提供了理论和人才支持。和谐社会为和谐教育提供了稳定的发展平台。和谐中学体育课堂作为和谐中学教育的重要组成部分。在创建和谐社会、和谐校园中发挥重要作用。 　　关键词：高中 和谐 体育课堂 建立 　　 　　1、前言 　　“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。目前。构建和谐社会已成共识。和谐不但是社会的追求。也是教育的追求。它应贯穿教育教学的每个过程。和谐教学就是按照系统论的观点。在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力。使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 　　体育作为学校教育的重要组成部分。同样承担着构建和谐教育的重任。体育的本质是以人的自身为客体、以运动为基本手段进行的特殊的实践活动。它具有多种功能，除了锻炼身体、增强体质的功能以外。随着社会的进步和教育社会化的发展，体育的教育功能越加突出。因此和谐体育课堂的建立。有利于促进学生生理、心理、社会适应和谐发展。培养具有健康的体魄、坚强的意志品质、良好的社会适应能力的社会主义接班人。 　　 　　2、构建和谐大学体育课堂的价值 　　 　　2.1　有利于“健康第一”指导思想的有效落实。 　　目前，我国的体育与健康课程改革，确立了以“健康第一”为指导思想。要求“健康第一”贯穿体育教学的全过程。而和谐体育课堂的建立，不仅能让学生学到一定的技能，而且更能让学生在一种融洽的氛围中健康快乐地成长。 　　 　　2.2　有利于学生“终身体育”意识培养。 　　中学体育教育在某种程度上对学生能否终身自觉地参加体育锻炼更能够产生直接影响。高中生无论在生理还是在心理上，都已经趋向于成熟。已经基本上能了解参加体育锻炼对他们的身体健康及日后的工作、学习产生积极的影响。然而能否将这些认识化为最终的行动，还需要在体育课堂中对他们进行深刻而又积极的影响。和谐高中体育课堂的建立，使学生在和谐中体验参加体育锻炼的快乐，喜欢上体育锻炼，从而在无形中树立终身参加体育锻炼的意识。 　　 　　2.3　有利于促进学生个性的和谐发展。 　　现在高中生基本上都是“80后”的独生子女。在他们身上我们可以看到以前学生所不具备的活力和个性也同样存在很多独生子女的不良习性，例如，不太在意去尊重别人，不懂得与他人合作，不太善于主动与他人沟通交流。而和谐课堂教学有利于促进学生个性的和谐发展，有利于激发学生的主体性，培养他们团结协作、相互尊重、主动与人交流的意识。同时。和谐课堂教学在促进学生全面发展的基础上，又充分尊重学生个体发展的差异性和多样性，为他们提供了一个和谐的发展平台。 　　 　　2.4　有利于体育教师自身专业水平的提升 　　在新课程标准下，和谐高中体育课堂需要体育教师有精湛的体育技能和精深的体育理论知识，需要体育教师不断地学习，不断地接受新的教学理念。因此构建和谐高中体育课堂教学的过程本身就是促进体育教师专业水平发展的过程；是体育教师将现代教育理念通过课堂教学内化为自身教学信念。提升自身教学智慧的过程；是建立融洽的师生关系，促进体育教师专业成长的过程。 　　 　　3、和谐高中体育课堂的特征 　　 　　和谐高中体育课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使体育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。和谐大学体育课堂教学具有如下一些基本特征： 　　 　　3.1　井然有序，充满活力。 　　和谐高中体育课堂教学的基本前提是保证基本的教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为。体育作为一门特殊的教育课程，有着自身的特殊性，其课堂组织较其他科目而言有一定的难度，体育课堂几乎处于一个动态环境中，因此，需要在动中有序。这样才能保证教学的顺利进行。同时在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使学生在体育课堂教学过程中能够张弛有度、宽松自如，始终保持良好的心态和旺盛的精力。积极地进行体育锻炼，使课堂教学充满无限的生机。 　　 　　3.2　积极主动，优质高效。 　　和谐高中体育课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。发挥教学双方的主体性，首先要以体育教师主体性的发挥为前提，教师作为引导者、组织者和先行者的角色。决定了其在课堂教学中的主导作用，因而体育教师要为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学习动机，满足学生学习的需要，使学生的主体性得以激活和发挥。