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论提高高职教育质量的途径与对策 　　摘　要：由于我国全面建设小康社会的需要，近年来我国对高等教育实行了扩招政策。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着培养高技能人才的重任，得到了迅速发展。然而，高等职业教育暴露出了生源质量下降、教育资源不足等问题和矛盾引起了人们的担忧。如何提高高职教学质量成为人们关注的焦点，同时，高职教学质量的研究成为职业教育学术研究的重点。 　　关键词：高职　教育质量　问题　提高　途径 　　 　　高等职业教育，简称高职教育，作为高等教育的一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。我国高职教育已有20年的发展历史，20年来，尤其近10年来，我国高职教育得到迅速的发展。高职教育快速发展的同时，高职教育如何保障培养合格的专门人才，提高高职教育人才培养的水平，保证高职教学培养质量以满足社会区域经济发展和学生个体发展的需要成为我国党和政府及全社会关注的焦点。 　　 　　一、我国高职教育教学质量现状及出现的问题 　　 　　近几年来，高等职业教育快速发展，职业教育的层次、结构更加合理，2001年独立设置的高等职业技术学院达386所，招生35.5万人，在校生71.7万人，招生人数和在校人数比五年前分别增长了8倍和6倍，若包括高等专科学校和成人院校，高职总计招生286万人，在校生达614万人，出现了一大批如长春职业技术学院、宁波职业技术学院、中德职业技术学院等办学规范、社会声誉好的高职院校，取得了可喜的成绩。为了满足提高整个国家劳动力素质的需要，近几年来我国在高等教育办学层次上，大力发展职业教育、高职教育的规模得到迅速发展，但教学质量问题十分突出。 　　1.教育思想观念陈旧和存有某些错误认识。虽然国家确立了积极发展高等职业教育的方针，各级政府和舆论也积极宣传和介绍高等职业教育，但在实际生活中，人们仍然把职业教育，包括高等职业教育视为“次等教育”；缺乏对高等职业教育在过去、现在，特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用的认识。以及高等职业教育是高等教育的重要组成部分的认识，把举办高等职业教育视为一种“副业”，一种“创收”手段，只重视经济效益，而忽视社会效益，忽视对高等职业教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。办学思想的错位直接影响了教学质量的提高。 　　2.师资队伍不能适应高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师，而许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼。难以胜任高等职业教育对技能培训的要求。 　　3.教学改革滞后，课程体系与教学内容相对陈旧，教学方法、教学手段落后，许多高职院校，特别是一些新建高职院校，教学改革还只是停留在口头上，其教学手段并无改变，远跟不上知识经济的步伐，课程体系结构不合理，课程内容相当陈旧。许多学校的课程体系仍然摆脱不了其前身(普通中专、专科或成人高校)的影响，并未从根本上打破原来的结构。 　　之所以会出现以上这些问题，是有很多原因的。从我国高校的投入机制来看，除民办高校以外，大部分高校以政府投入为主，政府是办校的主体，政府投入的多少、投入的到不到位是影响高校教学质量最重要的原因之一。在此基础上，以至于部分高职院校领导尤其是某些地方高职院校领导认识发生偏差认为规模就是效益，盲目地将招生规模的扩大当作高职院校发展之路，把高职院校招生规模看得比教学质量更为重要。招生规模的盲目扩大，进而影响到高职院校内部教学工作的正常运转。再加上由于一贯形成的社会对高职认可度不高，许多高职院校领导将扩大规模作为发展之路，忽视生源质量，想尽一切办法扩大招生。没有坚持把教学工作作为所有工作的核心，对教学质量的重视程度还不够。因此，导致对师资队伍建设的不重视、对教学改革的不深入、对教学改革研究的不支持、对实践教学的不重视、对学生培养质量的不重视等。 　　 　　二、提高高职教育质量的途径与对策 　　 　　当前高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理急需高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。鉴于提高高职教学质量具有重要性和紧迫性，及时建立完备的高职教学质量保障体系尤为重要。 　　 　　1.进一步转变教育观念 　　观念是行为的先导，教育思想和观念是统率高职教育的灵魂，是影响高职教学质量保障的潜在因素，教育观念是质量保障的导航器，没有教育思想和观念的保证，质量保障就是一句空话。当前影响高职教学质量的根源在于思想观念。教育思想观念的改革与转