试论几何推理若干特点.docVIP

试论几何推理的若干特点 　　说到推理，人们首先想到的是几何推理；而说起几何推理，往往又是指演绎推理. 实际上，“推理”一词有着广泛的意义，目前，一个普遍的看法是：任何与解决困难有关的动作、尝试与错误、程序都常被作为一种推理的形式，特别地，任何从已有信息中提取新信息的过程都被看作是推理. 按照这种观点，几何推理显然不等于演绎推理. 由于几何的多样性，几何推理的形式和水平也非常丰富，其中除了演绎推理外，还包括视觉推理，自然推理，归纳推理，类比推理等. 　　此外还需要更新的一个观念是：演绎推理也不等于传统的三段论. 这里有两个原因，一是作为演绎推理基础的逻辑已经从狭窄的形式逻辑中解放出来，出现了各种各样的逻辑；二是三段论只不过是形式逻辑中的一种推理方式，除此之外，还有关系推理. 　　随着几何推理的外延的拓展，我们认为，它具有以下三个方面的特点： 　　 　　1 几何推理往往借助于直观 　　 　　心理学的研究表明，几何活动一般涉及三种认知过程(Mammana and Villani， 1998)： 　　确认二维和三维空间中的图形和形状， 　　这种确认依赖于一些特殊的规则， 　　这些规则与构造和表征的方式相对是独立的. 　　 　　图1 认知活动的三个过程 　　 　　下面我们通过一个简单的例子来分析具体几何活动(解决几何问题)中的上述三种认知过程. 　　例1 证明平行四边形对角线互相平分. 　　视觉过程 几何中的视觉过程涉及三个方面的变化：维度的变化，图形的变化和观察点(或者说背景)的变化. 其中，维度变化是观察一个图形所表示对象的基本的认知过程，在问题解决中担负着启发探索的角色. 图形变化，或者操作性理解，则相对来说比较复杂，并且不容易意识到. 而背景的变化则相对来说比较熟悉. 　　 　　图2 　　 　　在处理平面几何问题时，视觉过程通常是从二维角度来理解图形. 例如，在本题中(图2)，视觉过程把平行四边形看作一个表面，如桌子的表面，或者在其他平面(而不是正面)上的正方形，或者平行四边形. 当图形是通过工具(直尺和圆规，或者计算机软件)构造出来时，更容易被看作是一种几何表示而不是实际物体. 对于本题来说，解题的关键是“看出”图中有一对全等的三角形(图中的粗线部分). 因此，视觉过程的主要作用是感知图形的整体形态，并将图形从背景中分离出来. 　　构造过程 几何构造过程的一个重要的特征是维度或者位置上的变化. 例如，在图2中，“平行四边形”被看作是几个一维或者二维图形：“线段”、“顶点”、“角”在平面上的组合；而粗线三角形△OAB则可以看作是由平行四边形的一条边AB、角OAB和角AOB构成的，由此使我们可以分别讨论△OAB和△OCD的边角之间的关系，并进而推出两个三角形全等. 因此，几何构筑过程的作用主要是把一个图形分解为基本成分或者组合成一些基本图形，然后，利用基本成分或者基本图形的关系来解决相应的几何问题. 　　推理过程 推理过程涉及对知识的扩展、证明和解释，并且要借助于已有知识和逻辑规则. 在本题中，图形首先是作为数学对象：“平行四边形”，而不仅仅是一种形状或者一个构造，由此得到的是对可能的几何结构和线段之间的关系(对象的性质)的理解，这种结构和关系并且通过记号得到强调. 例如，由“平行四边形”的定义推出AB=CD，∠OAB=∠OCD，∠AOB=∠COD，从而推得△OAB和△OCD全等，并最终完成证明过程. 　　从上述例子可以看到，在具体的几何活动中，这三种认知过程往往是纠缠在一起的. 其中，视觉过程和构造过程这两个直观的过程往往有助于推理过程的形成. 当然，这里的直观并非只是图形的直观，也包括符号及其它抽象形式的直观. 例如，在上面的例子中，由△OAB∽△OCD，可依据字母的排列顺序“直观地”推出：OA=OC，OB=OD，即平行四边形的对角线互相平分. 　　 　　2 几何推理具有明显的层次性 　　 　　早在上世纪50年代，荷兰的范希尔夫妇就把几何思考水平划分为如下五个层次(Burger and Shaughnessy，1986)： 　　层次0 视觉 (visuality) 　　儿童能通过整体轮廓辨认图形，并能操作其几何构图元素(如边、角)；能画图或仿画图形，使用标准或不标准名称描述几何图形；能根据对形状的操作解决几何问题，但无法使用图形之特征或要素名称分析图形，也无法对图形做概括的论述. 例如：儿童可能会说某个图形是三角形，因为它看起来象一个三明治. 　　层次1 分析(analysis) 　　儿童能分析图形的组成要素及特征，并依此建立图形的特性，利用这些特性解决几何问题，但无法解释性质间的关系，也无法了解图形的定义；能根据组成要素比较两个形体，利用某一性质做图形分类，但无