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试论创新思维在写作教学中的培养 　　【摘要】在当前努力推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的背景下，课程改革的实践告诉我们：写作教学是实施这个目标的重要途径。它可以从思维的多向性、深刻性、批判性、敏捷性等方面去培养学生的创新能力，让学生超越已有的学习边界，点燃学习创新的圣火，从闪光的起点走向辉煌的未来。 　　【关键词】创新思维 写作教学 能力培养 　　 　　Discussion on how to cultivate the innovation thinking in writing teaching 　　Tang Jun 　　【Abstract】Under the background of trying hard to push the quality education of which the center is cultivating innovation spirit and practical ability currently, the practice of the course reform tells us that writing teaching is the main means of actualize this object. We can use it to cultivate students’ innovation ability from the omnidirectional quality, profound quality, critical quality and quick quality of thought, can make students exceed the learning limit that they have had, can emblaze the holy fire of learning innovation and walk towards the resplendent future from the shining starting point. 　　【Keywords】Innovation thinking Writing teaching Cultivation of ability 　　 　　“文章当自出机杼，成一家风骨，不可寄人篱下。”最有价值的学习是创新性学习。大文豪列夫?托尔斯泰的话发人深思：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他一生永远是摹仿和抄袭。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力为重点，学会创新性学习是现代中学生的主要任务之一。那么，在新一轮课程改革中，如何培养学生的创新思维能力呢？在此，笔者就写作教学方面对学生进行创新思维的培养谈几点认识。 　　1．横看成岭侧成峰――创新思维多向性的培养。传统写作教学中习惯按照老师先讲作文理论，然后读几篇范文，最后学生写作的程序操作。如此，学生的思维方式因袭教师或他人的模式，思路狭窄，不善另辟蹊径、别开门路，形成一种求同思维模式。这远远不适应现代社会的要求。国外一些教育家认为：教育“最理想的结构乃是提出一命题，从中引出大???的知识”，就是说应该注意培养学生的发散性思维能力，这是培养思维多向性的一个重要步骤。 　　中学生十五岁左右，喜欢独立思考，逆反心理强，爱标新立异。针对这些特点，在训练时引导他们从事物所包含的诸多内涵、事物的两面性、多面性等方面去认识问题、思考问题，以培养他们的逆向思维能力。 　　《教师报》上《童心可“欺”》一文，就是逆向思维。作者超越了世人的“童心不可欺”的观点，引起读者思考中国人的教子方法；然后明白“犹太商人的良苦用心”。《光明日报》上的杂文《“旁观者”未必“清”》，就是把成语翻了一个个儿，说成“当局者清，旁观者迷”，提出了新的见解。《初中语文读写结合系列训练手册》（以下简称《手册》）上P158－159“习作示例简析”一文，作者提出“把‘得陇望蜀’全作贬义是不恰当”的看法，然后引出贝利的话分析，讲明原因；最后得出结论：呼吁青年学生就是要“得陇望蜀”，走在世界前面。这篇习作可以让学生联想到“得寸进尺”、“人心不足蛇吞象”等俗语。 　　在教学中，有的学生这样说：鱼和熊掌我都要，二者可以兼得。我们教师常对学生说要多练才会熟能生巧，可学生却反驳：熟能生厌。这些学生从反面去思考问题，给人们一种“新”、“奇”的感觉。自读课本第六册上《反弹琵琶意如何》一文中，现代创造学的奠基人奥斯本指出：当人们思路闭塞，想不出解决问题的办法之际，有“九条指示”可以对你的思想起“激发”作用，其中之一就是“颠倒”，可否反转过来？反过来又怎么样？愿我们和学生一起