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试论化学教学中学生创造能力的培养 　　摘要： 创造能力是高质量、高素质人才所必备的素质。本文从非智力品质、创造性思维能力和化学创造能力的培养三方面作了较为详细的阐述。 　　关键词： 兴趣 创造性思维 创造能力 　　 　　培养高质量、高素质的创新人才，是素质教育的重要目标。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果（例如发现、发明新的化学事物和新的化学知识经验、发明新的化学方法或者解决以前未能解决的化学问题等等）的能力，是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特殊表现。那么如何在化学教学中培养学生的创造能力呢？ 　　 　　一、加强对学生非智力品质的培养 　　 　　非智力因素包括：兴趣爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。 　　1.激发兴趣 　　心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此化学教学首先要激发兴趣，调动学生的求知欲。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在化学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。 　　2.协调师生感情 　　哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学，既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的：“亲其师，而信其道。”化学教师不仅要有渊博的化学知识，还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的流通渠道，把自己的情感渗透于备课、课堂教学中，做好中、后进生的良师益友。 　　3.利用化学实验开发学生思维 　　化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。实验教学中，教师不仅要指导学生怎样观察现象，还应启发学生怎样利用这些感性材料去思考问题，看到化学现象背后的本质。例如???看见了某溶液中滴人紫色石蕊试液后变红，红的“现象”引起了思维，此时溶液呈酸性。在电解滴加酚酞试液的NaCl溶液时，可观察到两极上有气泡生成，阴极附近溶液很快变红色。启发学生分析两极上是什么气体，怎样检验，为什么阴极附近溶液变红色？电解产物是什么？两极上柝出的气体体积有什么关系？边实验、边讨论，引导学生开动脑筋，步步深入，在探索知识的道路上不断前进。 　　4.运用现代化教学媒体 　　现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领域。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解。例如有关“电子云”教学，可利用计算机设计一幅三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态。 　　5.利用化学史 　　化学的历史，实际上是一种化学方法和化学智慧的历史。化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。如在讲纯碱时，先讲一下比利时人索尔维制碱法，然后讲一下我国著名化工专家侯德榜先生冲破索尔维法的技术封锁，并加以改进，发明了举世闻名的侯氏制碱法，使盐的利用率高达98％以上，把纯碱业推向一个崭新的发展阶段。 　　 　　二、加强创造性思维能力的培养 　　 　　创造性思维是伴随着创造性活动而进行的思维活动，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映，是创造性活动的核心因素。 　　创造思维由逻辑思维因素和非逻辑思维因素组成，是逻辑思维和非逻辑思维的辩证统一。非逻辑思维不是以概念、判断、推理为主要的思维形式，也不遵守逻辑规则，而是以直觉、灵感、联想、想象等为重要手段，来触发新思想的产生。如凯库勒发现苯分子环状结构的过程，就是这类创造性思维的例子，逻辑思维则是以演绎外推、直觉归纳和类比推理为主要方式。例如，门捷列夫在预言钪、镓、锗等新元素时，运用了演绎外推方式；质量守恒定律的发现，运用了直觉归纳方式；巴特利特合成第一个稀有元素化合物时，就运用了类比推理进行创造性思维。教师在课堂教学、实验教学、习题教学及活动课教学活动中，也应经常注意对学生的非逻辑思维和逻辑思维的培养。如下面这个习题是培养学生逻辑思维较典型的例子。 　　有甲、乙两相邻的工厂，排放的污水经初步处理后只溶有：Ag+，Ba2+，Fe3+，Na+，Cl-，SO2-4，NO-3，OH-中各不相同的4种离子。若单独排放仍会造成环境污染，如按适当比例混合排放，则污染程度大为降低。现又测得甲厂的污水pH＞7，试推断： 　　（1）甲厂污水含有的4种离子可能是________。 　　（2