试论划分重点班对学生英语学习影响.docVIP

试论划分重点班对学生英语学习的影响 　　从现实情况看,我国学生从小学三年级开始学英语,甚至直至博士毕业。在漫长的英语学习生涯中,小学、初中、高中阶段的英语学习无疑问是非常重要的,然而在小学、初中、高中阶段,有些学校由于种种需要,开设了重点班与非重点班,严重影响了学生英语的学习。基于公平的考虑,本文仍对这一现象进行相关探讨。 　　一、英语学习现状 　　随着社会的发展,伴随着我国改革开放的日益扩大,我国对英语的教学也更加重视了。有的地方甚至在小学低年级就开设了英语课,各级培训单位进一步培训中小学英语教师、有的地方开设双语学校、有的学校开设英语特长班等等。学生的英语学习较之以前,有了很大的提高。到了初中,初中阶段是学生学习英语的基础阶段,也是学生学习英语的关键阶段,在这一阶段,如果学生对英语感兴趣,将会对学生今后的英语学习产生长久的良好的影响。然而,有的初中学校由于多方面的因素,把学生划分在变相的重点班与非重点班里。非重点班大部分学生是学不好英语的,其中有许多学生上到英语课就像木头一样,毫无反应,英语对他们来说不亚于天文。有的学生说它(英语)认识我,我不认识它!多可悲啊! 　　随着英语要求的提高,高中学生学习课程的增多,许多高中学生学习英语出现了新的困难。由于重点班与非重点班的划分,在非重点班的学生,就是相同教师教的一科,由于学生在心理上有一种不良的暗示,有学生把学习内容增难,当成了个人能力的不及,同时,虽然教师力求对重点班与非重点班的学生一视同仁,然而往往又会在潜意识里对学生区别对待了。 　　二、英语学习现象原因 　　有些学校划分重点班与非重点班,导致不良的英语学习现状,有多方面的原因。 　　1.社会原因。我们的教育,某种程度上讲,还陷于应试的束缚之中,还无法摆脱争夺优质教育资源的现实。社会向教育主管部门要成绩,教育主管部门向学校要成绩,于是许多学校纷纷举办重点班,把学生按成绩分级分等。这实质上是一种杀鸡取卵、急功近利的做法。 　　2.制度原因。我国新义务教育法明文规定,不允许在义务教育阶段的小学、初中设重点班,各级教育主管部门的领导也在大会小会??多次宣讲,然而仍有学校还是或明或暗地存在着种种重点班,为什么会存在这种情况呢?难道说我们的教育主管部门连这样一件事也不能管好吗?这里让人觉得还存在着一种执法不严、执行不力、法律意识淡薄、无视人民群众利益的问题。我们不能为了一部分人的利益而肆意侵害另一部分人的利益。同时,对于高中阶段,我们并没有明令禁止不许举办重点班,因而就更无法扼制重点班的划分。 　　3.学科原因。英语的学习不同于我们的母语汉语的学习,英语的思维模式在语音、词汇、句法等方面不同于汉语,比如在句法方面,汉语作定语和状语的修饰语,无论长短,都须前置;而英语通常长串的修饰语都须后置,在这里我们无须再一一细说了。再加上现实中缺乏英语学习的语言环境,因此,往往出现英语学习的两极分化,学得较差的真可算得上是一窍不通。因而有些学校来区分重点班与非重点班也就不足为怪了。 　　4.个人原因。非重点班的许多学生,从某种程度上讲存在着学习习惯、学习态度、学习能力等方面的问题,他们当中的许多人本来就难以学好较难学的英语,再加上分班以后非重点班内学生的相互负面影响,真是雪上加霜,导致非重点班学生英语学习的全面崩溃!除此之外,学生学习英语的现状,也导致许多非重点班的英语教师由希望到失望,再到绝望,然后最终放弃;就是没有放弃的,也收效甚微。 　　三、英语学习现状的危害 　　要说危害,首先是对非重点班学生的负面影响,许多非重点班学生不仅自己不能学好英语,还受到同伴间的相互不良影响,每次考试的英语成绩都低得令人吃惊,既影响了现在的总体成绩,也影响了这些学生的终身的英语学习,同时也影响了这部分学生的健康情感的养成。 　　其次,不要以为对重点班学生的英语学习就尽是好处,是分层教学、因材施教,满足了这部分学生的要求。许多学得较好的学生聚在一起,教师往往会提高英语学习的要求,这样也会导致一部分学生的英语学习会落下来;同时,许多学得较好的学生聚在一起,竞争会更加激烈,据欧盟报告显示,尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益,但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价,这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响。 　　再次,一部分英语教师长期教非重点班,业务上没有长进,事业上没有希望,只能得过且过,这样不是培养了一批教师,而是扼杀了一批教师。从表面上看,是影响了教师,实质上还在教学,是深深影响了所教的学生的英语学习。 　　最后,许多非重点班学生家长对学校、社会非常不满,有的甚至到了一种痛恨的地步。区分重点班与非重点班导致了社会的内在隐患,与创建和谐社会的要求相距甚远。而有许多非重点班学生家长对学校工作不再支持,甚至对自己孩子的教育