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语文教学要构建生活化的课堂 　　从事高中语文教育的这六年来，我一直都很苦恼，因为我们的教学就好像带着条无形的镣铐――高考的指挥棒。教师围着学生的“分”下功夫，因为只有学生得了高分，上大学的学生才多，学校领导才肯定你的成绩，社会也才会肯定你这个学校的成绩。因而教学上往往融入现实生活的内容就少，学生的兴趣自然也就不高。再加上教材的内容多是古代的文言文，富有说理性的散文、杂文，与过去的时代紧密相连，缺少现代生活气息。这也是学生学习兴趣不浓的原因。课堂上除少数成绩较好的学生在认真听、认真完成作业外，绝大多数学生都无多大积极性。今年，我县实行新课改，用全新的教材、全新的理念去教学生，从这大半学期的教学实践中，我感受最深的就是：要想提高大多数学生的学习兴趣，必须构建生活化的课堂。要让生活进入课堂，也要让学生拿着语文这个基础工具去服务于生活。 　　那么怎样才能构建生活化的课堂呢？我主要从以下几个方面做了尝试： 　　 　　一、阅读教学中找切入点联系社会生活 　　 　　教材中的每篇阅读课文都是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。 　　譬如，我在教《灯下漫笔》时，就让学生想像自己是报社的编辑，下面有一篇文章让他们来审，看能否发表。首先要他们明确审文章从哪几个方面去审，他们讨论的结果是：从文字书写、语言表达、结构层次、思想内容等来审。然后分四步分别讨论。指出文章中与现代汉语习惯不符的地方，是由于当时正是由文言文向白话文过渡的时期所造成的；然后分析出了语言的形象性、深刻性；最后从结构上看，认为是由小事引出大的观点，由现象到本质，由现实到历史到现实，层次清晰，思想内容深刻，揭示了当时的社会现实。经过讨论，大家一致认为这样一篇有思想深度的文章当然该发。课堂上学生既当了一回编辑，又学会了怎样去看别人的文章，也有利于学生通过评别人的文章转为来修改自己的文章，因而??大地调动了学生的积极性。 　　比如在教古代诗词时，我先给他们唱了一首《一剪梅》的歌，学生们都说好听，要我教他们，在他们兴趣高涨之时，我马上要他们理解这首词的内容。当他们品味得差不多时，我们就一起来唱这首歌。学生既学了一首歌，也背了一首词，在高兴当中完成了教学任务。学过这些词之后，我还要学生仿着词牌的格式来写一首反映农村新变化的词。有个学生这样写道： 　　念奴娇 新农村 　　改革开放，三十载，澧浦大地百姓。勤劳双手，家业创，土改承包责任。分片实验，技术指导，硕果枝上挂。家乡如画，一时多少豪杰！遥想南巡之时，孔雀东南飞，沿海沸腾。仁人志士，看而今，携资怀技返家园。厂房林立，土特产出国，见多识广。与时俱进，打入世界之林。 　　注：南巡：指1992年邓小平南巡讲话一事。 　　这首词就很好地掌握了词牌的格式，也反映了新农村的变化。能活学活用，可见充分调动了学生的积极性。 　　 　　二、开展语文活动来关注社会生活 　　 　　语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。 　　每节课前我坚持由学生轮流作5分钟演讲，要求内容关注社会，关注人生。活动中学生交流了自己对社会人生的观察、思考和困惑，如学习方法问题、学生着装问题、孩子与家长欠沟通问题、同学关系和男女交往问题等，我在其中予以点拨和引导，从而增强了学生观察社会生活，并作理性思考的能力。 　　每周我还组织一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“辩论赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背书比赛”、“作文竞赛”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在十一国庆假期的“社会观察”中写道：我看不惯那个要求设计发型的妇女，她竟然那样辱骂那个“徒弟”。其实，“徒弟”为她设计的发型已够美的了，可就因为他不是那儿的大师傅，所以就不满意。其实，每个师傅不都是从徒弟做起来的吗？又有哪个天生就是师傅呢？如果每个人都能给他一次实战的机会，他不也很快就成师傅了吗？所以我呼吁每个人都要有一颗包容的心，多给青年人锻炼的机会，那样，年轻的一代才会成长得快啊！这样的评论，使我深深地感到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们是很能发现和思考社会问题的！ 　　 　　三、作文教学中引导和鼓励学生在写作中反映社会生活，并能应用于社会生活 　　 　　由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作远离生活，虚情假意，“三段式”的文章盛行。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采用片断作文训练，让他们经过再现生活原形、表达生活感悟、重组生活素材三步训练来达到提高写作水平的目的。在再现生活原形的时候，没有细微地观察生活是不能逼真地现