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试析教师主导性和学生主体性的和谐发展 　　一、教师的主导作用问题 　　 　　1.教师主导性的内涵 　　教学的实质是引导学生把人类已知的科学真理转化为自己的真知,把知识转化为能力。关键在于引导与促成这两个转化。我国教学理论专家胡克英先生认为:“教学工作的本质是引导这两个‘转化’的工作;施教之功,贵在引导,巧在转化,妙在开窍。引导转化的作用,就是教师主导作用的实质。”这一论述深刻揭示了教与学的矛盾转化过程所体现出来的对立统一规律。所谓“导”就是引导,就是被引导的人在自主行动,如果没有自主行动就谈不上引导。因此,教师的主导作用和学生的主体作用不是矛盾的,而是相互依存的。越是要发挥学生的主体性,就越是要发挥教师的主导性。否则,自主性变成了随意性,主导性变成了指挥性。 　　 　　2.主导性引导和促成在现代教学中的作用 　　邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键是教师。”科学知识是学生发展的资源和起点,教学就是要将科学知识内化为学生的精神财富,传授科学知识是教师的神圣职责。教育离不开师授。学生作为学习的主人,是在教师的指导下进行自主学习的。教师的学识、技能、教学经验、教学方法,对教学大纲和教材的理解等都先于学生和优于学生,在教学中起着主持、主导的作用,这是学生无法代替的。那种认为在教与学关系上,学比教重要;在教师与学生关系上认为学生更重要;在教学活动的重心上,认为要从以教为主转化为以学为主,由教师的主导型转化为学生的主体型;在教学秩序上,主张由“教学”向“.学教”转变,强调“学在前”,“教在后”等等提法是不科学的,是形而上学的。教学既不能重教轻学,也不能重学轻教,两者没有孰重孰轻的问题,我们认为学生在课程学习中主体性发挥得如何,关键取决于教师主导作用发挥得如何。在整个教育教学过程中,教师的“主导”与学生的“主体”,并非互相排斥,而是“双赢”的过程。 　　 　　二、学生的主体地位问题 　　 　　1.学生主体性的内涵 　　在教学过程中,学生的主体性表现在学习的主体、认识的主体??发展的主体等三个方面。学生的主体性特性是自主性、主动性和创造性。自主性是主体性的初始阶段,是人独立人格的体现。学生在教学活动中表现在他具有接受教育的主体意识,有明确的学习态度,对自己的教育活动进行支配、控制和调节,充分发展和完善自己。主体性发展到中级阶段表现出主动性,它是人内在需求的体现,是从事某种活动或工作的内在动力机制。学生在教学活动中,能根据社会的要求参与教育过程,选择自己的发展目标,主动地感受外界的影响,实现主体结构的建构。创造性是主体性发展到高级阶段,是创造精神和创新能力的发展。学生在教育活动中的创造性来自于自我生存和发展的要求,这种需求激励人们实现自身素质的更新,使自己成为个性丰富、创造力旺盛的社会主体。在教学过程中,充分发挥学生在课程学习中的主体性地位,是现代教学区别于传统教学的重要标志,是实施素质教育的关键所在。 　　 　　2.主体性参与在现代教学中的作用 　　基础教育课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《课程标准》强调:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”。现代教育是教师和学生知识流、情感流和信息流和谐共创的科学与艺术融合的流程。他的最大特点就是充分体现学生在教学中的主体地位和主动参与的作用。个体参与活动是活动得以内化的前提,因此,没有个体活动的参与,就没有个体的成长和发展。学生是教育的主体,但需要在教育过程中调动和培养他们的主体性、自主性和创造性,引导他们通过学习和运用知识去能动地认识世界、改造世界、唤醒自己,提出自我奋斗的目标,促进内部矛盾的转化,做自我发展的主人。 　　实施素质教育对发挥学生的主体作用提出了更高的要求,强调发展学生个性,强调学生主动地、活泼地进行学习。所以语文教学中充分发挥学生的主体作用,不仅是增长知识、提高技能的需要,而且是使学生明白道理,启发自觉,培养学生兴趣、爱好、特长与能力的需要,是发展学生个性的需要。因此,课程教学改革应把学术发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要有机地结合起来。 　　 　　三、教师主导作用和学生主体地位的和谐发展 　　 　　1.对语文教学过程本质的认识 　　教学是教师和学生、学生和学生、学生和教师之间的多边活动,是教师与学生、学生与学生在知识、情感、信息方面互动交融、相互统一的动态过程。两者是不可分割的同一事物的两个侧面。教是为了学,学有求于教。既要充分发挥学生的主体作用,又要发挥教师的主导作用。教与学的关系是相互促进,相互制约、相辅相成的辨证统一关系。夸美纽斯:赫尔巴特等人确立的以教师为中心的理论是不对的,而杜威等人确立的以学生为中心的理论也是不对的