语言教师,注重学生跨文化意识培养与提高.docVIP

语言教师,注重学生跨文化意识的培养与提高 　　摘 要：新课程标准把跨文化意识的培养作为教学目标，但目前依然存在着重语言教学，轻文化教学的现象。本文着重讲述了如何在英语课堂教学中挖掘教材里的跨文化现象，培养和提高学生的跨文化意识。 　　关键词：文化 跨文化意识 英语课堂教学 　　 　　一、培养跨文化意识的必要性 　　 　　现代教育学认为，学习外语不仅是掌握语言，也要获得跨文化交际的能力。外语教育涉及外国文化教育。语言教育离不开文化教育，文化知识对于成功的语言学习非常必要。因此，教语言必须教文化。 　　2001年7月，我国颁布的基础教育外语教学文件《英语课程标准》中首次出现了“跨文化”这一概念。《标准》规定了英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标。而对于高中英语教学，新课标的文化意识目标提出了七级要求和八级要求，其中包括：理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解；初步了解英语语言与英语国家文化的关系；在使用英语的过程中能发现隐含在语言中的对他国文化的态度等等。 　　 　　二、培养跨文化意识的途径―文化教学 　　 　　英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化的知识、培养跨文化交际意识和能力，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。我们的教学对象是学习英语的中国学生，他们远离目标语言社团，因而缺少真实的、地道的英语学习环境。目前我们的学生使用的《牛津高中英语?学生用书》介绍外国文化，同时又宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容与学生所学的语言内容密切联系起来，语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。因此，作为语言教师，只要我们在课堂教学实践中充分挖掘教材中的跨文化现象、注重跨文化导入，在语言中教文化，在文化中教语言，多渠道运用各种策略，必定能培养学生的跨文化意识，并形成跨文化交际能力。 　　笔者在总结自己的教学实践中发现以下几种文化教学策略可以帮助学生培养跨文化交际意识和能力。 　　1.系统介绍 　　系统介绍专门讲授英语国家文化。在教高中牛津英语模块三?Unit2的阅读文章English And Its History时，笔者不像往常一样采用整体教学法，而是采用系统介绍法，用多媒体把英语的发展简史呈现给学生看，让学生在接触课文前对英语语言发展史有初步的了解，这样有助于他们轻松学习并掌握课文；同时在讲到Henry Ⅳ 把英语作为所有正式场合使用的语言时，设计了这样一个问题：Can you tell me why Henry Ⅳ did so?以此来激发学生的爱祖国、爱母语之情。 　　2. 跨文化对比 　　跨文化对比是文化教学中的一个重要的手段。各个民族由于地域、生态环境、政治制度、历史背景、价值观念等的不同，其文化特征也不一样。有比较才能有鉴别。只有通过对比才能发现学生的本国文化与目的语文化之间的异同，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性，加深对中外文化的理解。 　　在平时的教学中，笔者经常有意识地让学生对本国文化与外国文化进行对比。例如，在教模块一?Unit1 School Life in the UK时，首先让学生用英语谈谈自己进入高中后的生活，包括作息时间、学习习惯、日常起居等，然后提出问题：What do you think the school life in the UK is? 让学生相互讨论。在学生讨论时，笔者并不对他们的答案予以肯定或否定，只是微笑，然后让学生自己读课文验证他们的答案。教模块三?Unit2 Task?Reporting on Body Language时，笔者与学生一起了解了中外体态语的区别，包括thumbs up、nodding one’s head、direct eye contact等在不同国家的含义。这不仅让学生了解到中外文化差异，更激发了学生学习英语的兴趣与动机。许多学生课后对我说：老师，我们好喜欢学英语，它让我们了解世界！ 　　除此以外，在平时的阅读训练中碰到与文化相关的文章时，笔者总是向学生作补充介绍，例如中外称谓语、问候语的差异；中外人士对称赞的不同反应；中外人士的生活异同；以及思维观念的异同等。曾经遇到一篇讲美国语言教育的阅读文章，中间提到了immersion这种外语教学法。学生对此不是很了解，因此，笔者向他们介绍了immersion(沉浸法)的背景知识，尽管这与学生的英语语言能力无关，但这有利于增加学生的课外知识，提高他们的文化意识。通过跨文化对比，学生能恰当、得体地进行跨文化交际，也能进一步地了解本民族文化本质特征。 　　3.学科实践活动 　　学科实践活动是通过英语教学实践了