谈数学有效课堂教学创设.docVIP

谈数学有效课堂教学的创设 　　 摘 要：随着课改的深入，要求教师能更好地创设有效的课堂教学。主要从合理理解和使用教材、创造性地利用教学资源、帮助学生建立有效的学习方式、正确进行教学评价等方面谈做法和体会。 　　 关键词：有效的课堂教学；有效的学习方式；课程资源；教学评价 　　 随着课改的实验与实施，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂形态，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。这一切确实令人惊叹万分。然而，一些深层次的问题也随之出现，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，透射出放任与浮躁，特别是课堂教学低效、甚至无效的现象严重。那么在新课程背景下，如何在数学课堂教学中，提高学生学习的有效性？ 　　 一、合理理解和使用好教材是追求有效的课堂教???的“基石” 　　 新教材的编写内容给教师和学生带来了广阔的空间。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材做出合理、适度的加工与改造。不要“教教材”不等于不要钻研教材，不去把握教材意图。事实是，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。 　　 1．理解编者意图 　　 要进行富有实效的教学设计，教师除了平时学习课程标准、课标解读，我觉得非常重要的是课前与教材对话。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。首先要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。 　　 2．创造性地使用教学资源 　　 教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。一般来说，创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物，如花木文化资源等；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当的调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的花木文化等课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。 　　 需要注意的是，我们在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。 　　 二、创设有效的学习方式是追求有效课堂教学的保证 　　 新课程提出，“自主、探索、合作”是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，按照这样的理念，我们尽可能采取有效措施，为学生的数学学习活动多提供基本内容、基本线索和探索机会，让学生经历数学化的活动过程，以促进数学学习方式的转变，提高学生素质，追求有效的课堂教学。 　　 1．适当地创设情境，引导学生走入课堂 　　 数学课标中指出：在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。所以，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。有时直接从数学旧知引入亦未尝不可，或许还可收到开门见山、简捷明了的效果，大大提高数学教学的实效性。 　　 2．让学生亲身体验活动的过程，在实践操作中学习数学 　　 学生学习数学的重要途径和方法之