九上24.-圆-教学课件.docVIP

课堂教学设计 课题： 24.1.1 圆 授课时数： 1节 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本课教学内容是在学生认识了长方形等多种平面图形的基础上展开教学的。教材编排思路是先借助实物揭示出圆，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。 教 学 目 标 知识与 技能 1、理解圆的描述性定义，了解用集合的观点对圆的定义。 2、使学生理解圆、等圆、等弧、圆心角等概念，让学生深刻认识圆中的基本概念。 　　 过程与 方法 培养学生通过动手实践发现问题的能力。 情感态度价值观 使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 学情分析 学生在小学种学过圆的一些知识，对于圆已经有初步的了解，并会利用圆规画圆，经历了在操作活动中探索圆形成的过程，初步了解圆的性质。 日期： 年 月 日 教 学 分 析 教学重点 圆中的基本概念的认识 教学难点 难点 以点的集合定义圆所具备的两个条件 解决办法 自主探讨式 教学资源 课本 教师用书 同步点拔练习册 板书设计 §24.1.1 圆 一、圆的定义1：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径.记作⊙O，读作“圆O”. 二、圆的定义2：到定点的距离等于定长的点的集合. 三、圆的相关概念 1. 弦（直径） 2. 弧（半圆）：优弧，劣弧 3. 等圆，等弧 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （修改批注） 一、创设情境，开展学习活动 二、合作探究 圆的定义 圆的相关 概念 说一说： 你认识圆吗？那你说说在生活中，哪儿见到过圆呢？ 画一画： 让学生画圆，感知圆是曲线图形、理解圆的相关概念： 1. 圆的定义 定义1：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径.记作⊙O，读作“圆O”. 强调：圆指的是圆周，不是圆面。 2. 让学生观察、思考、交流，画圆的过程。 想一想：在平面内还有到O点的距离相等的点吗？它们构成什么图形？ （1） 圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径的长r）； （2） 到定点距离等于定长的点都在圆上. 3. 圆的集合定义 定义2：到定点的距离等于定长的点的集合。 圆的相关概念 问题：据统计，某个学校的同学上学方式是，有的同学步行上学，有的同学坐公共 学生观察并动手画一画 学生通过动手操作，观察，小组交流讨论，得出结论，并口述. 学生经过自己亲身的实践活动，猜想，产生对结论的感知通过同学间的充分交流，学生不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和辩论，而且也学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，请你用扇形统计图反映这个学校学生的上学方式。 我们是用圆规画出一个圆，再将圆划分成一个个扇形，右上图23.1.1就是反映学校学生上学方式的扇子形统计图。 如图23.1.2,线段OA、OB、OC都是圆的半径，线段AB为直径，.这个以点O为圆心的圆叫作“圆O”，记为“⊙O”。 线段AB、BC、AC都是圆O中的弦，曲线BC、BAC都是圆O中的弧，分别记为、，其中像弧这样小于半圆周的圆弧叫做劣弧，像弧这样的大于半圆周的圆弧叫做优弧。 1、直径是弦吗？弦是直径吗？ 2、半圆是弧吗？弧是半圆吗？ 3、半径相等的两个圆是等圆，而两段弧相等需要什么条件呢？ 4、比较右图中的三条弧，先估计它们所在圆的半径的大小关系，再用圆规 5、说出右图中的优弧、劣弧。 6、直径是圆中最长的弦吗？为什么？ 学生举手回答问题，师生共同点评 与圆有关的概念的教学，要结合图形，这样具有直观性，学生更容易理解。 通过练习进一步巩固本节课的新知. 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果（修改批注） 四、小结 五、作业 本节课我们认识了圆中的一些元素，同学应能从具体的图形中对这些元素加以识别。谈谈本节课你有什么收获？ 巩固练习： 1、如图，AB是⊙O的直径，C点在⊙O上，那么，哪一段弧是优弧，哪一段弧是劣弧？ 2、经过A、B两点