以人为本自主学习在农村高中英语课堂教学中的应用.docVIP

以人为本，自主学习在农村高中英语课堂教学中的应用 八级目标：有较强的自信心和自主学习能力。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。 对自主学习的定义，国内外学者也界定到： 　　美国齐莫曼定义为：（1）强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；是一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能监控自己的学习或策略的效果，并反复调整自己的学习活动；（3）强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或做出合适的反应。 　　我国学者认为自主学习是指学生自主非他主学习，是一种学习方式（余文森，1999），分三部分：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的检察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。 我们学校是属于农村校， 以人为本，自主学习在农村英语课堂教学中应用 自主学习包括三方面含义： 第一，自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，表现为我要学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，其一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。另一方面表现为学习责任。学习的责任心是指学习者对学习是个人对社会应尽的义务和责任有充分的认识和体验，表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。 第二，自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质，表现为我能学。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，这是独立学习立论的基本依据。 第三，自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么要学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。 其次，农村学生英语自主学习能力有待提高，表现在： 　　（1）学习计划性差，情绪化严重，课内外学习效率极低。能积极参与课堂教学活动的不到50%（除快班），许多学生上课经常开小差（玩手机、听MP3、看小说、传纸条、睡觉等），自我监控力差。合理安排学习活动，课外自主学习很少。许多学生大量抄袭课后作业，创新能力极差。 　　（2）学习、运用英语渠道单一。课前、课后不懂预习和复习，学习方式单一，大部分学生课外仅死记硬背单词、做模拟试卷。 　（3）“叶公好龙”式的学生多。许多学生意识到英语的重要性，想得高分，可是实际投入的精力太少（业余学习不足30分钟），且利用率低。 总之，由于计划性、自控性、评估性、补救性、策略性的缺失，农村学生很难掌握英语知识，恶性循环，综合能力差。因此，培养农村学生学习英语兴趣和策略，提高自主学习能力具有很强现实意义。 针对这种现象，我的“以人为本，自主学习在农村高中英语课堂教学中的应用School-based teaching textbook :----A Song (About 20 minutes) The second part period: School-based teaching textbook --Teaching by the students A Song: “Trouble?is?a?friend” Trouble?is?a?friend Trouble will find you no matter where you go, oh oh 无论你走到哪儿 麻烦都会找到你 哦哦No matter if youre fast, no matter if youre slow, oh oh无论你多快 无论你多慢 哦哦The eye of the storm wanna cry in the morn, oh oh暴风的双眼 要在早晨中哭泣 哦哦Youre fine for a while but you start to lose control你一会儿好好的 可是却开始失控Hes there in the dark, hes there in my heart他在黑暗中 他在我心中He waits in the wings, hes gotta play a part他戴着翅膀等待 他需要扮演一个角色Trouble is a friend, yeah trouble is a friend of mine麻烦是朋友 yeah 麻烦是我的朋友Ahh..啊Trouble is a friend, but trouble is a foe, oh oh麻烦是朋友 可是麻烦是敌人 哦哦And no matter what I feed him he always seems to