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拉格朗日中值定理的两种证明 科文化l教育 拉格朗日中值定理的两种证明 罗萍 (重庆师范大学,重庆400047) 摘要:给出两种辅助函数的构造方法,运用罗尔定理,证明拉格朗日中值定理. 关键词:罗尔定理;拉格朗日中值定理;辅助函数 拉格朗日中值定理是微分学中最重要的定罗尔定理来证明. 理之一,它是沟通函数与其导数之间的桥梁,也是 微分学的理论基础.一般高等数学教材上,大都是 用罗尔定理证明拉朗日中值定理,直接给出一个 辅助函数,把拉格朗日定理的证明归结为用罗尔 定理,证明的关键是给出—个辅助函数. 怎样构作这一辅助函数呢?给出两种构造辅 助函数的去. 罗尔定理:函数满足在[a,b止连续,在(a,b) 内可导,且f(af,则在(a,b)内至少存在一点, 使f()==o口图1). 拉格朗日定理:若f(x)满足在『a,blJ2连续,在 (a,b】内可导,则在(a,b)内至少存在_,使 = (女口 比较定理条件,罗尔定理中端点函数值相 等,f,而拉格朗日定理对两端点函数值不作 限制,即不一定相等.我们要作的辅助函数,除其 他条件外,一定要使端点函数值相等,才能归结为 1首先分析要证明的等式:,:—f(b『__)-f(a) o—a 我们令_厂()一_厂(d)……(1) 口一a 则只要能够证明在(a,b)内至少存在一点, 使f(t就可以了. 由二:f’有,一tb:,一ta b——a ? (2) 分析(2)式,可以看出它的两边分别是F(X) :【卜tx在b,a观点的值.从而,可设辅助函数Fl(x) :(卜tx.该函数F()-黼足在『a,呲续,在(a,b)内可 导,且F.根据罗尔定理,则在(a,b)内至少存 在一点,使F.()=O.也就是f()-t=O,也即f (,代人()得结论.厂f):二 2考虑函数,一:i 扭) = (6一口),()一(,(6)一,(口))+(af(6)一(口)). 我们知道其导数为 l,)lof F”)I,(6)blI_一),)一(,(的一,扛竹’ I厂!口l【 且有O. J,(】J 作辅助函数:;.b,该函数F(x) 满足在[a,bLL连续,在(a,b)内可导,且fF.根 据罗尔定理,则在(a,b)内至少存人,重 庆师范大学数计学院副教授,主要从事高等数学 和金融系统分析方面的研究. 基金项目:重庆师范大学基金项目青年项目 (07XLQ08) 责任编辑:程鹏 计算机多媒体在教学中的作用 殷越蔡勇 (哈尔滨轻工业学校.黑龙江哈尔滨150040) 摘要:21世纪,计算机多媒体在教学中的应用越来越重要,它起到的作用使教学人员和学生受益非浅. 关键词:多媒体,教学;学生 在现代化教学中,多媒体教学只是其中的一 种的方式,教学人员可以通过自己设计的多媒体 课件通过人机综合处理和控制的一种信宫技术.多 媒体技术是信息领域的又一次革命,在教学上,它 既能向学生快速提供丰富多彩的集图,文,声于一 体的教学信息,又能为学生提供生动,友好,多样 化的交互方式. 多媒体教学可产生优良的视听效果.因为人 的视觉,听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息 也最大.多媒体教学有利于信息传递和学生对信 息的接受,储存.其特有的优势对学生产生一定强 度的刺激,引起学生的注意.如果没有注意,感知 就不会产生强烈观察力.而观察力是在感知过程 中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就 没有了观察.利用多媒体的优势引^胜,可以不 断提高学生注意的品质,使学生心理活动处于积 极状态.以往的教学活动是由教师,学生,媒体三 个要素构成的,缺一不可.大多数教学媒体都具有 直观性,但各有所长,也各所短.传统教学媒体中 有教师语言,课本,板书,实物,模型,挂图等,都具 有一定的局限性.而多媒体能使学生不由自主地 集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生 强烈的情感,从中获得直接,生动,形象的感性知 识.教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能 更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信 息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效 果.在教学中常有—些宏观的自然现象,逝去的 景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和 空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事 物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行 观察,这些都是课堂教学难点.多媒体的运用,为 学生提供了形象生动,内容丰富,直观具体,感染 力强的感陛认识材料,使学生看到了事物在运动, 发展,变化.真隋实感取代了凭空想象,难题无须 多讲,”百闻不如一见”.学生通过听,视,评,悟充分 感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具 体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺 利进行. 正因为多媒体是教学,教育发展的有效手 段,因此,我校从98年开始,对教师在多个应用软 件的使用上进行培训,如:通过对软件的学习,把 它有利