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浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的衔接 第1O卷第2期 2010年6月 西部教育研究 WestChinaEducationResear(~h Vo1.10,No.2 Jun.,2010 浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的衔接 黄协君 【摘要】长期以来.中小学语文教学出现了明显的脱节现象,刚进入初一的学生,大多不适应,成绩下 滑.分析初一新生语文教学不适应的原因,并以转变学生观念,激发学生兴趣,培养学习习惯,学法指导,培养学 生能力等方面提出了解决衔接问题的思考. 【关键词】中学语文;教学;衔接 【作者简介】黄协君.内江市/f.g-,g~;子镇中心学校中学一级教师. 作为初中一年级语文老师,大多有这样的困 惑:即使是小学毕业会考语文成绩较好的同学, 也有相当一部分进入初中后,对语文学习感到很 吃力,兴趣减退,成绩下滑,甚至产生畏难情绪. 造成这一现象的主要原因,是中小学在语文教学 中出现了严重的脱节. 一 ,问题及原因 1,基本原因 小学生进入初中后,不适应的主要表现在: 第一,束缚太多,自主支配的时问太少.第二,分 数意识被强化,出现分数排队现象,教师及家长 对分数期望值增高,给学生造成严重的心理压力; 第三,初中学科增加,课业负担加重,容易造成 那科要求严赶那科,无计划无序学习现象严重; 第四,初中入学率的要求,小学毕业生一般都能顺 利进人当地初中学习,少部分学生本来在小学阶 段基础就没有打好,进入初中学习就更加困难了. 2,学科课程特点 现行小学语文教材内容比较简单,知识点少, 教师一般要求学生侧重于识记和简单的理解,解 决”是什么”,”怎么样”等问题,思维难度不 大;小学课程量不大,课时较为充足(农村学校 相当一部分教师将非统考科目课时用于语数教 学),教师讲课速度较慢,课堂知识容量较小,对 要求掌握的知识可以做到勤讲多练,让每个知识 点都能过关,学生只要平时能认真听课,完成作 业,做好复习,一般都能取得较好的成绩.而中 学语文教材比小学显得深奥,课文主旨深刻,有 些课文并非”书读百遍”,就能”其义自现”;初 中知识点增多,除大量需要记忆外,更侧重于分 析,理解,应用,解决”是什么”,”怎么样”, “为什么”等问题,思维难度增大;由于课程的增 加,课时紧,教师讲课速度一般较快,课堂知识 容量大,许多知识只能一带而过,让学生当堂过 关,确有难度;加之中学语文测验题量大,考点 多作变形,甚至还有知识点的延伸.习惯于”保 姆式”的教育方式,对教师极具依赖性的小学生 刚进入初中感到不适应,成绩下滑也就不足为怪 了. 造成学生不适应初中语文教学的主要原因, 是中小学语文教学衔接上存在问题.在小学靠突 击取得好成绩的学生,到中学成绩滑坡,是因为 他们学习习惯有问题;死记硬背的学生到中学跟 不上,是因为他们学习方法不正确;不爱学习的 学生到了中学,动力自然不足,是因为他们缺乏 自主性的结果.因此中学语文教师,特别是初一 语文教师应针对中小学语文教学上确实存在的脱 节现状,及时采取有效措施改革教学,加强教学 衔接研讨,提高语文教学质量. 二,对策与措施 1,转变学生学习语文的观念 在开校之初,老师应给学生打好预防针,告 诉学生,从小学六年级到初中一年级看起来似乎 只升了一级,实际上却是”跳了一档”.要向学生 讲清小学字词等基础知识多,阅读理解少,时间 充足,重机械记忆,形象思维.初中科目增多, 相应地学习语文时间少,重视理解记忆,抽象思 维,教师讲得少,学生自己动手动脑多.要将中 学语文在教材内容,教师教法和学生学法与小学 时的差别分析给学生听,要让学生树立主动意识, 自觉意识,独立意识,努力让学生消除依赖心理, 树立起新的学习观念.更新了观念就做好了中小 第2期黄协君:浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的衔接?41? 学语文教学衔接的第一步. 2,充分利用启始课,激发学生学习语文的兴 趣 孙子日:”知之者不如好之者,好之者不如 乐之者.”兴趣所形成的心理驱动力能帮助人们克 服困难,忍受困苦,到达成功的彼岸.中学生学 习知识大多是凭兴趣.因此,教师要充分利用师 生初次见面的启始课,想尽办法,激发学生学习 语文的兴趣.正如苏霍姆斯基在《给老师的建议》 中所说:”争取学生热爱你的学科”. (1)展示语文学科的魅力.学生往往将语文 理解为语文课本,对它不感兴趣.如果告诉他们: 语文课文熔古今中外自然美,生活美,艺术美, 社会美于一炉;语文学科的教学,是通过一篇篇 课文语言文字工具千变万化的运用,让我们在美 的环境,美的氛围,美的熏陶中得到美的享受, 美的教育.提高美的情趣;文学作品的学习让我 们的生活富有情趣,议论文的学习让我们善辩, 说明文,应用文的学习让我们在生活中游刃有余. 通过教师的讲述,学生必会豁然开朗,对语文产 生浓厚的兴趣.