语文备课标准.docVIP

Iiiuuhhgggnn ，，日历日11找找语文备课标准 一．必须有全册备课、单元备课、课时备课。 二．每单元一个word文档（全册备课单独一个word文档），依次标上序号（第几课时） 。 三．每一课时必须有教后反思。 四．一级标题（课题）————宋体三号 加粗 二级标题（如：教学内容、教学目标等）（课时备课内的各环节也算二级标题） ————宋体四号 加粗 正文————宋体小四 行距单倍行距 评价标准： 一、备课环节齐全，有教学反思，字体按要求的为A档。 二、备课环节欠缺，无教学反思，字体未按要求的为B档。 附: 语文备课注意事项、模式、课例 应注意的几个问题： 提倡电子备课，平行班级共享。平行班级教师既分工又合作，主张谁备课谁主导的原则。 2、 课本教材教学使用“四步单元主题教学”，压缩课本学习时间，保证经典阅读课内化。 加强单元整体教学的研究，改革课时备课为单元备课，全面推广“集中过关，精读引领、学案导读、练习提高”“ 四步单元主题教学”教学模式。“四步单元教学”以语文课本的每一个单元为整体，“集中过关”环节在学生自主学习的基础上，在学习小组内对学生自主学习内容组织过关达标。学生“精读引领”环节是把其中一篇课文作为本单元的精读课例，教师带领学生进行文本细读，学习过程落实单元训练的重点，学生能从中习得方法，养成习惯。“学案导读”环节是将本单元中的其他课文作为略读课文，教师改教学备课为设计便于学生学习的学案，主要指导学生运用精读课例的学习方法自学，运用巩固单元训练重点。通过这两步教学打破原来每单元课文教学平均用时的做法，将单元课文学习时间压缩，将课堂教学提速，保证课外阅读课内化、课外阅读课程化的实现。 “练习提高”主要进行本单元的口语交际训练、习作训练、语文实践性学习的汇报交流及词语巩固训练等，此环节是对一个单元知识的巩固与综合运用，全面达成学生的能力。通过“四步单元教学”，每周语文课可结余2——3节课供师生进行课内阅读。 要想做好的前提条件：必须是小组学习。 今年全县全面推广单元教学备课，检查时只看电子版备课。 二、语文单元备课设计的基本模式 1、【单元教材分析】 2、【教学设计思路】 3、【单元教学目标】三维目标 4、【教学重点、难点】 5、【单元教学流程】（模块构建过程）把整个单元的学习内容分为五大模块：一、预习达标（2课时）。二、精读引领（1课时）。三、自读提高（2课时）。四、拓展阅读（3课时）。五、积累练习（5课时）。 第一模块：预习达标课(2课时，但不一定)（主要设计预习卡） （一） 导入本单元学习 （二）自主预习环节 教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。 [设计意图]预习课文，既是学生学习的一种好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，不仅培养学生提问题的能力，教师还能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习课文，既压缩了学习时间，又发挥了学生学习的主动性。（我们备课时不用写。） （三）预习达标环节 1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。 2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。 （四）教师抽查预习情况 教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。 [设计意图]在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。 （五）教师指导书写较难写的字 第二模块：精读引领课（1课时必须完成） （一） 导入学习。 （二）预习回顾，初知内容。 1.结合预习卡，概括课文内容并交流。 2.总结概括本文主要内容的方法 [设计意图]要求学生准确把握课文主要内容既训练学生的概括能力，又是深入理解课文的基础。作为四年级下学期的学生应具备初步把握课文主要内容的能力。