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浅谈学校教育管理中聘任班主任方法 惠水县岗度乡柏栗小学 王开祥 班主任是班级工作的组织者和管理者，在学校、家庭和社会之间起纽带作用。如何班主任？。 一、以身立教 教师的一言一行，一举地动对学生都有很大的影响，因此，班主任从思想到作风，从言行到举止，处处都应该成为学生的表率。早在春秋秋时期，伟大的教育家孔子就强调以身立教，培养自律精神。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，焉正人何？”孔子主张“敏于事而慎于言，讷于言而敏于行”，“先行其言而后从之”，反对那种“巧言其行”的人。在孔子看来，对人不能“听其言而信其行”，而要特别强调身教。离开身教的言教，必然是空洞的说教，言不由衷，口是心非，讲得越多，效果越差。孔子以身立教的自律精神，为后人所传颂，成为我国教育的优良传统。 韩愈在《师说》中开宗明义第一句就说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈论述教师的标准是“道之所存，师之所存也”，意思是师、道不可分离，密切结合，道是师的基础，是教师存在的前提条件，一个教师没有一定的道，那他不能成其为教师，从师就是从他的道。 所以，班主任一方面必须勤奋钻研，刻苦学习，用丰富的知识、精湛的教学艺术和较强的管理水平赢得学生的尊重和支持。另一方面要加强自身修养，言行一致，率先遵守规章制度。如在教室里，班主任随手在地上捡起一片纸屑，胜过几多的说教。以身立教，是班主任的良好风尚，也是教师的优良传统，并成为中华民族精神文明的瑰宝。在新的历史时期，它更应在人民教师身上得到发扬光大。 二、以身作则 班主任以身作则，为人师表，本身就是一种教育力量。小学生正处于人生中可塑性较强的年龄段，也是世界观、人生观及道德品质形成的关键时期。“向师性”是这个时期突出的心理特点。他们对教师，特别是对班主任有着特殊的崇敬心理，他们把教师当作真理的化身，完美人格的体现者和道德行为的楷模。这个阶段“向师性”的突出表现是模仿性强，年龄越小，模仿倾向越突出。他们对教师的言谈举止、待人接物、工作态度、性格特点，以及走路的动作、说话的姿势、衣着式样、字迹特征等，都当着模仿的内容，这种影响是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种的教育力量。班主任的世界观，人格品质和工作作风以及对各种现象的情感、态度，都潜移默化地影响着学生，以至给学生终身留下痕迹。从这个意义上说，班主任的劳动就是以形象塑造形象的劳动。班主任对学生灵魂的塑造，不仅是通过课堂讲授教材，使用教具上，而且更通过自身的“人样子”，以身作则来塑造。一个缺乏道德修养的人，一个在学生心目中缺乏道德感化力的人，是不能胜任班主任工作的。 三、严于律己 班主任工作是培养人、塑造人的精神生产劳动。班主任的本体性（即典范性）要求班主任必须严于律己。从班主任工作的形式看，它不是在领导当面直接监督下进行的劳动，而是个人在一定范围，一定场合下的独立活动。严于律己是班主任优化工人选的必备条件。舍此，班主任的本体性就难以提高和发展，也就失去了其价值和意义。 班主任工作的广泛性要求班主任必须严于律己。班主任的工作无明显的时空界限：班上、班下、甚至节假日都是班主任的工作时间；校内、校外、家庭和社会，都是班主任工作的环境。班主任时时，处处先人后己，无私奉献，从而达到教书育人和目的。 班主任工作就育人而言，周期较长，要求班主任必须严于律己。其工作对象不是物，而是活生生的人，其工作结果如何，不是今天或明天短时间内能显现的，而是需要长期的努力才见分晓。俗语说：“十年树木，百年树人。”正因为如此，班主任严于律己，以身作则，做到把握自己，自我控制，自我约束，才不愧为人之师。 四、当“娃娃头” 儿童是祖国的花朵，是祖国灿烂的黎明，祖国的明天是他们的。作为教师，作为一名班主任，正是这些潜力无穷的未来们的浇花养花育苗人。既然是园丁，就得先进花园里当花朵，做花苗，旗帜鲜明地做园里最大的一朵，最大的一棵。——成为同学中的一位最大的“同学”，同他们共同地学习、生活、游戏在校园里。用儿童的心、儿童的情、儿童的趣、儿童的理同他们一起，切实地做到情理相容，心心相通，融为一体，即所谓的先做“娃娃头”。进入“角色”——“娃娃头”，是处理好师生关糸的头一步，这“娃娃头”不是暂时的，而是有相当历程的，应做好“娃娃王”，当好“娃娃官”。但作为“园丁”，一定要有“园艺”。“园艺”之一是让“娃娃头”适机地升一级，变成“王”，并且，要有点“大王”的规范和风度，气概和能量，即班主任的政治素质，思想素质，专业素质和组织能力，协调能力，综合能力在学生之间具有“王”味。“园艺”之二是当“官”，当好“娃娃官”，管理好，教育好学生。进入管理阶段，作为班主任，这个“官”严还不能不当，不能不当好，否则，工作就难以正常持续运行。 班主任工作的双重特点决定班主任自身必须是教育的行家，教书的里手