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让“学生”与“习惯”共舞 小学低年级?阶段是儿童?形成各种习?惯的最佳时?期。大文学家巴?金说过：孩子的成功?教育从好习?惯的培养开?始。在这一阶段?重视培养良?好的学习习?惯，不仅直接影?响学生的学?习成绩，在一定程度?上还影响其?能力、性格的发展?。新的数学课?程标准要求?，数学教学要?注重培养学?生具有良好?的数学素养?。我认为低年?级学生良好?的数学素养?应从培养学?习习惯开始?。好习惯受益?终生。因此，在小学低年?级培养学生?良好的数学?学习习惯，是每一位数?学教师的重?要职责。美国教育家?赫尔说：习惯不形成?，学习等于零?。下面，我结合低年?级学生良好?数学学习习?惯的培养课?题的研究，以 及自己的教?学实际，来谈谈如何?培养小学低?年级学生良?好的数学学?习习惯。 良好学习习?惯的形成应?该由教师和?学生共同努?力，它既是学生?自觉行为的?一个培养，也是教师教?育教学的一?个可执行任?务。那么，在实践教学?活动中，我们教师要?培养学生哪?些良好的学?习习惯呢？本人归纳了?以下四种： 一、传统数学学?习习惯的培?养 根据学科本?身的特点和?学生身心发?展的规律，这一层面，主要包括以?下内容： 1.课前预习的?习惯 有效的预习?，能提高学习?新知识的目?的性和针对?性，可以提高学?习的质量。数学学科的?学习，要十分重视?学生课前预?习习惯的培?养。在教学实际?操作中，一开始可以?通过布置预?习提纲的方?法来进行，以后逐步过?渡到只布置?预习内容，让学生自己?去读书、去发现问题?，让学生课前?对新知识有?所了解。有些课上没?有条件、没有时间做?的活动，也可以让学?生课前去做?。如讲统计表?时，就可以让学?生课前调查?好同组同学?的身高、体重等数据?。 　　2. 培养学生认?真听“讲”的习惯 （1）学会倾听老?师讲课 数学教学内?容本身比较?抽象、枯燥，如果教学语?言生涩、呆板，学生学起来?就乏味、疲倦，因此一年级?老师的语言?应该是生动?、充满童趣的?，我常常将孩?子最喜欢的?谜语引入数?学课堂。如教学一年?级上册《左右》一课时，我首先创设?能激发学习?兴趣的教学?情景：同学们，你们喜欢猜?谜语吗？那我们就一?起来猜个谜?语吧！两棵小树十?个杈，不长叶子不?开花。能写能算还?会画，天天干活不?说话。学生猜后，老师及时做?出反馈：对，就是每个人?都有的这双?手。你知道哪只?手是左手，哪只手是右?手吗？大家想一想?，生活中我们?常用右手做?什么？（拿筷子、写字……）我们常用左?手做什么呢?？（吃饭时用左?手拿碗、写字时用左?手压本……）那我们来做?个听口令举?手的比赛吧?！（师说左手、右手、右手……，生按要求举?手）.学生被老师?创设的教学?情景深深的?吸引住了，自然而然的?进入新知的?学习。在平时的课?堂教学中，为了使学生?在活动中严?格按照老师?的指令做，还可以通过?师生接话提?醒学生注意?倾听老师的?要求，如师：“亮眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听仔细。”师：“说停——”生：“就停”教师激励性?的语言对学?生专心听讲?也有很好的?帮助，如×××小朋友真会?听课，老师讲到哪?儿，他的眼睛就?看到哪儿；×××小朋友听课?真专心，老师从他的?眼睛里都看?出来了，所以我们把?流动的笑脸?娃娃传给他?。…… （2）学会倾听同?伴发言 一年级的孩?子特别天真?，喜欢被表扬?，喜欢表现是?他们的天性?。有时候一颗?五角星、一个笑脸娃?娃、一张小奖状?、一个小礼物?就能激励他?好一阵子不?断的成长。所以当一个?小朋友回答?完问题，老师可以装?糊涂：老师刚才没?听明白，谁能重复一?遍？或者设置一?些疑问：谁听懂了，能给其他小?朋友解释一?下吗？刚才这位小?朋友的说法?对吗？谁不同意他?的意见，请说说你的?理由？对于能指出?同学发言中?的错误，或者有新的?补充的孩子?，全班给以热?烈的掌声鼓?励，或者奖励2?个笑脸娃娃?，比单纯回答?问题多了1?颗，这样做的目?的是为了向?孩子渗透一?个道理，那就是：要注重发言?的思维价值?。经过不断的?反复训练，二、三个月后，一个孩子发?言时，教室里会十?分安静，从其他孩子?的表情可以?看出他们正?在认真倾听?同伴的发言?。 3.全神贯注与?勤于思考的?学习习惯 全神贯注的?学习习惯的?培养，实际上是对?学生注意力?的培养。现代心理学?证明，注意力集中?的学生听课?效率和学习?水平远远高?于注意力分?散的学生。我们要努力?为学生创造?集中注意力?听课的良好?环境、情境，也要教育和?培养学生在?不太理想的?环境中也能?专心听讲的?意志力。在课内，要求学生：一要仔细看?教师的操作?、演示、表情、手势；二要全神贯?注地听老师?的提问、点拨、指导，要抓住新知?识的生长点?，新旧知识的