“双权评价法”在体育教学评价中运用.docVIP

“双权评价法”在体育教学评价中的运用 　　摘 要： 本文通过新课标确定评价指标，在学习评价中通过教师对指标权重和学生对等级权重的方式来得出评价结果。并以此为基础，了解学生的心理状态对身体健康的影响、通过体育活动逐步增强自尊和自信、学会肌肉放松的方法、正确评价自己的运动能力。 　　关键词： “双权评价法” 体育教学评价 运用 　　 　　一、双权评价法的基本概述 　　双权评价法是指通过数学手段来调整定性指标权重，使定性指标趋向于精确化的一种学习评价方法。在学习评价中通过教师对指标权重和学生对等级权重的方式来得出评价结果。具体来说，在学习活动中，每个人的个体特征具有模糊性和不可确定性，这种不可确定性归因于两个方面：一是学生心理状态和身体机能会随着时间和空间的变化做出适应性的调整；二是小组成员的每个个体之间合作交流的不均衡性，即每个成员对同一评价对象所认识和了解的情况有可能是不同的侧面，即使是同一侧面也有可能存在着深度和广度的差异。这种适应性调整和交流的不均衡性，使得评价者对同一对象的某项指标的评价又会出现两种变式结果：一是同一评价者在不同的时间段内对同一评价对象会做出不同的评价；二是不同的评价者在同一时间段内对同一评价对象也会做出不同的评价。在这样的情况下，采用单个评价者的评价显然不会得到准确的结果。为保证评价的全面性和精确性，我们可以让多个评价者对一个评价对象的某个指标进行等级评价，这就叫小组评价，或者是学生互评。“双权学习评价法”就是在这样的背景下产生的。 　　二、双权评价法的基本操作步骤 　　（一）根据新课标确定评价指标，如初中一年级学生的心理健康四项指标：了解心理状态对身体健康的影响、通过体育活动逐步增强自尊和自信、学会肌肉放松的方法、正确评价自己的运动能力。 　　（二）对每项素质的各项指标进行概率分配（教师权重）。 　　（三）让参评人对照各项指标进行等级判断（学生权重）。 　　（四）通过计算得出评价结果。 　　（五）对结果进行等级评价及改进建议。 　　三、双权评价法运用实例 　　现以某校初中一年级学生心理健康四项指标（水平目标）为例，经100名同学评价后，综合结果见下表。 　　多人评价综合实例（人数100人） 　　四、双权评价法的计算步骤（以上表为例） 　　第一步：统计各项指标所获等级的人数，并算出百分比。 　　如了解心理状态对身体健康的影响 　　优等级的百分比为：30/100×100/100=30% 　　良等级的百分比为：50/100×100/100=50% 　　及格等级的百分比为：20/100×100/100=20% 　　第二步：将百分比值分别与各等级标准相乘得到等级指标分值。 　　指标一：90×30%+80×50%+60×20%=79 　　指标二：90×10%+80×60%+60×30%=75 　　指标三：90×50%+80×40%+60×10%=91 　　指标四：90×20%+80×30%+60×40%=66 　　第三步：将各项指标权重分别与等级加权后的“量化值”相乘，经过加权后求和，计算出评价总值。 　　0.15×79+0.20×75+0.30×91+0.35×66 　　=11.85+15+27.3+23.1=77.25 　　第四步：对结果进行分析并确定等级。 　　从以上结果可以看出，这100个学生对某学生的心理健康的评价中，对学会肌肉放松的方法评价最高，对正确评价自己的运动能力评价最低，该学生的心理健康评价总值为77.25,可以判断这个学生的心理健康学习为“中等”。这样教师就可以针对该生的弱式指标“正确评价自己的运动能力”加强指导，促进其提高。 　　五、保证指标权重准确性的方法与建议 　　（一）教师在确定评价指标时应该做到评价指标的设计具体、全面和完善，内容应包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域；体育学习评定内容应与课程目标相一致，评价标准应与领域水平目标相一致。教师对指标的权重可以结合三维目标（认知、情感和技能目标）在课程目标中的比例分配来进行。 　　（二）学生虽然有一定的评价能力，但并不具备互评的知识结构和操作技能。如果让学生直接参与体育学习的互相评价，则不仅有一定难度，而且是不科学的，结果更是不可信的。因此，教师在开展学习小组评价的前期要对学生进行心理上的准备，标准上的学习，操作技能上的掌握和操作方法的培训，进行积极的疏导、细心的指导。要结合示范与讲解、多媒体演示、图片资料等方式促进学生在头脑中建立正确的动作技能概念与表象，同时提供一个参考评价标准，组织学生进行评价演示。还要对学生进行体育运动与体育锻炼相关知识的理论教学，如体育保健卫生知识、体育心理学知识、运动安全知识等，让学生认识和掌握体育的专业用语和评价指标的