“行为导向教学法”在职中德育课中应用.docVIP

“行为导向教学法”在职中德育课中的应用 　　长期以来，职中德育课的教与学一直存在着“学生没兴趣，老师很茫然”的状况，如何摆脱传统的僵化教学模式，探索新方法新模式，培养学生学习德育课的兴趣，使他们有获取知识的要求和能力，是德育课教师的责任和义务。近年我学习和实践了“行为导向教学法”，收到了较好的教学效果。这种教法以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动 　　地使用脑、心、手进行学习的教学方法，十分适合职中生。 　　 　　一、在职中德育课中应用“行为导向教学法”的可行性和必要性 　　 　　1.新教材为“行为导向教学法”的应用提供了理论基础 　　德育课是职中德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素质教育的重要内容。为进一步加强职中德育工作，全面推进素质教育，从2001年秋季开始，职中开始执行新的德育课程设置和教学安排，其中必修的四门课程是《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》和《哲学基础知识》。 　　2.推行“行为导向教学法”是改变职中生学习德育课现状的有效途径 　　由于职中的生源质量差，职中生普遍对学习欠缺热情，加上他们具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的心理特点，教师在授课的过程中如果不想方设法地激发他们的学习兴趣，课堂上肯定就会出现不少“特困生”，他们在课堂上睡觉、开小差，这样的课堂教学无疑是失败的。推行“行为导向教学法”，让学生有明确的学习目标，有动脑动手的平台，可以充分发挥学生的个性特长，让其积极地参与到活动中。 　　 　　二、在职中德育课中应用“行为导向教学法”的主要形式 　　 　　首先要认真学习“行为导向教学法”的一些基本知识和具体的操作方法，它实际上是一种包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。根据学生所学专业的不同、所修德育课程的不同、训练目标的不同要选择不同的教学形式。 　　1.基本行为目标法 　　在教学的过程中，首???要为所任教班级的学生确立“基本行为目标”。职中生应以“就业为导向”，要明确未来的就业必须具备的职业素质，即必须具备以实用为导向的职业知识、以专业为导向的职业技能、以价值为导向的职业观念、以敬业为导向的职业态度、以结果为导向的职业思维、以生存为导向的职业心理素质，向他们提出基本的行为目标设想，然后让他们一起讨论，最终确定基本的行为目标和任务。主要包括：①言行举止符合礼仪，要求举止得体、仪表大方、谈吐温文尔雅；②严格遵守课堂纪律，要求上课不迟到、不缺课、不睡觉、不捣乱；③培养全局观念和协作精神，要求各学习小组中各成员学会合作，能在小组中找到适合自己的角色定位，与其他成员一起为小组共同完成学习任务作出自己最大的贡献；④培养良好的语言表达能力，要求学生在每节课的前5分钟用普通话上台演讲，主题要结合时政或者所学知识的典型案例。 　　2.模拟教学法 　　也称“仿真教学”，它主要是通过在模拟的情境或环境中学习和掌握专业知识、技能和能力。例如，在讲授“双向选择与竞争就业”这个知识点时，我组织了一个模拟招聘会，要求学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演模拟招聘会，学生、老师共同点评。通过这个活动，帮助学生树立正确的职业理想和择业观念，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯设计，端正择业与求职的态度，正视现实、正视自身，从实际出发求职择业，讲究择业与求职的方法，学会搜集职业信息、确定求职岗位、善于自我推销、讲究求职技巧。这种方法能让学生产生浓厚的兴趣，自觉参与到活动中，发挥其主观能动性。 　　3.案例教学法 　　案例教学法在职中德育课中的应用已经比较广泛。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法不同于其它教学法中的案例分析，尽管两者都是利用案例进行课堂教学，但案例教学法的教学模式是：案例―理论―案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式则是：理论―案例―理论。理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论。案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：选择整理教学案例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行考核。 　　实施这种方法，可以使学生由被动听讲转为主动参与，有利于调动其积极性和主动性。学生通过实际的讨论、参与，强化对所学理论知识的掌握，达到“以学为主，学以致用”的目的。 　　 　　三、在职中德育课中应用“行为导向教学法”的反思 　　 　　在德育课中应用“行为导向教学法”，可以帮助我们走出传