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中国文化在大学英语教学中的必要性和导入途径 　　 [摘 要] 本文在分析目前大学英语教学现状的基础上提出在大学英语教学中导入中国文化教学的必要性，并介绍了几种导入的途径。 　　 [关键词] 中国文化 大学英语教学 必要性 途径 　　 　　现代大学英语教学现状 　　我国的现代英语教学始于20世纪70年代，进入90年代，从中考、高考、研究生考试到社会上的各种专业技术职称考试，都少不了英语，因此，英语从正规的学校到社会上形形色色的培训班、补习班都得到了高度重视。很多孩子从幼儿园就开始学习英语，且大学生毕业时必须有大学英语A、B级证或四级证，由此导致一些大学生因考四级屡考屡败而选择轻生。当此类血淋淋事件一再发生时，国人才开始反思，难道英语比母语、比所学专业还重要吗？当我们对英语的认知变得理智、成熟时，首先要考虑的问题是:“学习英语（语言交流工具）到底有什么用？” 学习英语我们最重要的目的是掌握这门工具，能用它表达我们的思想，能在国际交流中得心应手，实现跨文化交际。可是目前我们英语专业培养出来的外语人才能达到这一最基本目的吗？那么多考过大学英语四、六级的人才能进行相关专业的国际探讨吗？要解决这个问题，且看看我们当前大学英语教学的现状吧： 　　⒈教材内容忽视了本民族文化的介绍 　　目前我国各高校所使用的各级大学英语教材内容都过于倾向介绍英语国家的文化风俗、科技、经济等，而很少或几乎根本就没有关于中国文化方面的。就拿外语教学与研究出版社2004年1月出版的系列教材之一《希望英语2》（综合教程）为例，本册教材共“8个主题单元和两个阶段测试，为课堂教学的主要素材”，“本教程全部语料来自地道英语环境”，“充分考虑到讲英语国家的国别差异”。[1]笔者还对目前应用范围最广，由郑树棠主编、外语教学与研究出版社出版的本科《新视野大学英语》教材进行了分析，发现本套教材共80篇文章中提到中国的只有1篇，占1.25%。这充分说明了编者在编教材时只注意到向学生介绍英语国家的风俗习惯，而忽视了本民族传统文化的介绍。 　　⒉目前我国各种大学英语等级考试的内容都主要是??关英语国家的文化 　　笔者通过对近几年的大学英语四、六级考试和高等学校大学英语应用能力A、B级考试真题的分析研究得出，这两类考试中各种题型所涉及的文化内容都倾向于英语国家的文化现象。以2010年6月的大学英语四级考试试题为例：第一部分为写作题，题目是“ Due Attention Should Be Given to Spelling”，这是有关英文拼写的；第二部分快速阅读是有关沉迷网络的，其所谈现象及所涉及的专家都是国外的；第三部分听力也都是有关英语国家的，如长对话一是关于英语国家学生毕业后找工作的，长对话二是有关英国儿童零花钱的；第四部分深度阅读中的section A是有关美国绿色建筑的，section B 中的两篇文章也是有关英语国家的航空和心理学方面的。第五部分完形填空是有关电子商务的，虽然从文章中看不出明显的文化烙印，但很明显这篇文章所讲情况并不是有关中国电子商务的。第六部分5个句子翻译中有一个用到英文名字，其他没有明显的倾向。通过以上分析可以看出，从文化考查的角度来说大学英语四级考试只注意考查学生英语国家的文化知识，而忽视了本国的文化。 　　⒊我国培养出的各类人才在国际交流中得了“失语症” 　　上世纪末由曹顺庆先生提出的“失语症”的症状是：在与西方同行交流时提不出自己独特的理论观点，发不出自己独到的话语声音，其言说的方式、内容和用以言说的术语都是西方的。王黎生在其文章《中外合作办学英语教学中的中西文化融合问题研究》遗憾地发现：“在国外学习的中国留学生虽能较快地适应外国文化，但是在谈到中国文化的内容时，他们中多数却无法用英语进行有效的交流。”[2]有人提及“英文系的师生对英美语言与文化已崇拜得五体投地，以至于‘言必称美国’，而对中国文学与文化则弃之若敝履，似乎与己毫不相干。而在中国学界的其他领域，情况也大体如此”。由此可见对我们以英语为载体的西方文化过度强调以及对中国文化重视不足所导致的这一病症是非常严重的，长此以往，中华民族文化将丧失殆尽，中华民族将不复存在。 　　中国文化在大英教学中的必要性 　　⒈语言与文化的关系 　　文化主要是社会的生产方式、生活方式、思维方式、言语方式、价值观念、道德规范等行为方式不同形态的特质所构成的复合体，它无所不包……奈达认为，文化是“一个社会信仰与习俗的综合”。[3]语言与文化存在着不可分割的关系。文化包含语言，并影响语言；语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，同时也是保存文化，交流文化和反映文化不可缺少的工具。语言是随着民族的发展而发展的。 　　早在20世纪60年代，Marshall Mcluhan就预测到世界将会变成一个