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中学英语听力训练的必要性及其对策 　　摘 要：王才仁教授说“外语教学的实质是交际”。而“听”则是交际的基础。“听”是中学英语教学目的之一，是课程标准的要求。对学生进行听力训练，是非常必要的。 　　为了对学生进行正规而有效的听力训练，首先，了解听力教学的特点，它有别于其他教学活动的地方以及影响听力理解的重要因素。本文阐述了进行听力训练的准则以及一些方法。 　　总之，听力训练必须认真对待，不可等闲视之。 　　关键词：中学英语听力教学 必要性 对策 　　 　　英语是世界上使用范围十分广泛的语言。全世界约有三亿多人说英语。国际会议上和国际交往中，英语是广泛使用的语言之一。此外，全世界的报纸、杂志和国际科技图书资料，用英语写作出版的也很多。所以，英语便成为学习文化科学知识，获取世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具。 　　我们知道，???语是一门语言。根据语言学的观点，语言首先是有声的，声音乃第一性。从每一种民族语言的历史发展来看，总是先有口头形式，后有笔头形式。从每个人来看，总是先学会听说的口头语言，后学会读写的笔头语言。因此，学习外语不论其目的是什么，都必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。所以，外语的习得要遵循语言发展的客观规律，应从口头形式着手。“听”是理解和吸收口头信息的手段，也是人们进行语言交流的重要手段。由此可见，“听”在语言交流中的重要性。那么，在中学英语的教学中，听的能力的培养便是必不可少的了。 　　 　　一、中学英语听力训练的必要性 　　 　　上面已从语言本身的特点，阐述了“听”的重要性。下面谈一谈具体到中学英语教学 　　中听力训练的必要性。 　　1．在英语教学中，“听”、“说”、“读”、“写”四种技能相辅相成，紧密相联。“说”的技能很大程度上有赖于“听”的能力，而且听说能力的提高也有助于阅读，进而也有助于写作。“听”在听说读写四项技能中处于最基础的地位。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展交际活动打下坚实的基础。 　　2．对英语学习者而言，通过听，可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识。通过听力训练，可以培养语感并自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语音、节奏、语调、音高、重音方面的信息。 　　具体一点说，掌握语音知识有助于辨音辨调能力的提高，而辨音辨调能力的提高也反 　　过来增强学习者对语音的感应，增强对接收的言语信号进行语音分析的能力。学习者的词汇知识和词汇量，有助于对所听材料的理解，而学习者通过听力训练储存于大脑的词语又使已经获得的词汇知识得到巩固，词汇量得到扩充。学习者掌握的语法规律和句型储存于大脑之中，逐渐形成语感，获得使用这些语法规则、句型对感知的言语信号进行解码的能力。由此可见，听力训练也是帮助学生获得语言基础知识的途径之一。 　　3．过去，在我们的英语教学中，把读写放在首位，重语法而轻听说，轻交际的现象一直存在。那种“哑巴英语”的教学方法已不能满足当今对外语人才的需求。因此，随着课程标准的颁布，对中学英语教学目的有了明确规定，即“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”①。发展学生的综合语言运用能力，把听提到一个重要位置。它不是可有可无，而是必不可少。特别是近年来，在中考和高考试题中，增加了听力测试。听力也受到广大师生的重视。在英语课上许多老师都尽量用英语组织教学，“在语言学习中，听说既是学习语言的重要途径，也是组织语言教学的不可缺少的手段”②。所以如果学生听说能力低下，必然会影响其他能力的发展，影响课堂教学的顺利进行。 　　当前，很多高校甚至中学都积极推行双语教学，这需要学生有过硬的听力理解能力作基础，否则便无法适应这种教学模式。 　　 　　二、听力训练的对策 　　 　　实践证明，听力训练要取得预期的成效，首先必须明确目标，合理安排，循序渐进。听力能力绝非一朝一夕可以形成，教师必须按计划、有步骤地对学生进行正规而有效的听力训练。听力教学是有别于其他教学活动的。有一些重要因素会影响听力理解。所以我们必须了解其特点，找到影响它的要素，这样我们在做听力训练时才会少走弯路，提高效率。 　　1．听力教学的特点 　　英国英语教学专家Harmer指出“There are a number of ways in which listening activities differ from other classroom exercises: firstly， tapes go at the same speed for everyb