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中学英语教学中学生创新思维能力的培养 　　摘 要： 中学是培育创新精神和创新人才的重要基地之一。在中学英语教学中培养学生的创造性思维能力是可行的。教师应努力创设有效的氛围，采取适当的方法，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维能力。 　　关键词： 中学英语教学 创新思维能力 培养方法 　　 　　培养学生的创新思维能力是新课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。但创新思维能力不是天生就有的，而是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几个方面做起。 　　一、立足基础知识，为创新思维提供源泉 　　“先量变而后才可能质变”，这句话用在英语学习上亦如此。所以学生们首先要把书本上的基础知识学好，才能为创新思维能力提供可能和基础，即“基础知识提供思维原材料”。因此英语教师应先立足于基础知识的教学和训练，力求做到使学生学有发展，学得活，学得透。 　　学生学习基础知识离不开教师的指导。而在这个学习过程中，通过教师科学的安排和指导，是可以很好地培养学生的主动学习习惯和自学能力的。对于这一过程，我的教学程序是“预习，展示和反馈”。“预习”这一环节是指让学生在家里提前预习第二天要讲的内容，找出自己认为的重点和难点，并根据自己认为的重点，出一到五题练习题。第二天到学校时和本组同学交换学习内容，使彼此的预习内容互相“取长补短”，然后找出相同点和不同点，意见不一致的地方找老师解答。（布置预习任务时，会阶梯型地分配给学习程度不一样的学生，尽量让每个学生都可以完成自己的任务，让他们体验学习成功的喜悦）“展示”环节就是第二天课堂上，学生们以小组为单位，把自己的预习内容展示在黑板上。教室的四周全是黑板，所以黑板足够学生展示预习内容了。（这个过程很多时候在上课之前学生们都已经准备好了，所以根本不会占用到上课时间）。而“反馈”环节就是学生们互做各自出的习题，检查学习效果。其实这三个环节，无论是哪一个，都充分地调动了学生的学习积极性，并充分发挥了他们的创新思维能力，因为每个人都希望自己小组做得最好，所以都会“八仙过海，各显其能”。 　　二、创设良好氛围，为创新思维培养沃土 　　现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且受个性的影响。教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系。要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解，允许学生对其质疑、批评甚至否定，从而激发创造性，唤醒创新意识。在实践中，教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意义的方法。由于英语是语言学科，其性质决定了其具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者处于一个共同体中。所以在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会、唤起想象、善于表达，从而达到培养学生创新思维能力的目的。 　　三、不断改进教法，为创新思维开拓时空 　　要实现课堂教学的创造教育，教师必须千方百计地优化课堂教学，改进教学方法。传统的“老师讲，学生听”的教学模式早就过时，针对教学改革这一块，我上文已经提到我的教学模式基本是“预习、展示和反馈”。语法重难点可以展示在黑板上，但对于课本中对话或者文章的理解就不可能一一展示在黑板上，所以我在给学生布置这一块预习内容的时候，往往是以让他们用自己的话复述的形式进行展示，复述的时候可以用第一人称、第二人称或者第三人称，可以在原文故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后再进行复述。在复述过程中，可以促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于培养他们丰富的想象力，开发他们的创造性思维。 　　四、巧设开放性教学，为创新思维插上翅膀 　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。因此，我并不只满足于让学生通过复述课本上的文章来培养他们的创新思维能力，在我的课堂上，还有一个必不可少的环节，那就是“Free Talk”。在这个环节，一开始的时候是我给学生一个问题，比如“Talk about something about your favouate person”，“Talk about computers” etc.后来学生嫌我给的题目太“课本化”，想自己提问题，利用“Free Talk”的时间进行讨论，我觉得他们的建议很好，就让他们全权安排设计这个环节，结果学生们的出色表现真是让我始料不及。直到现在我对那