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中学英语教学中培养学生的情绪智力探析 　　摘　要：中学英语教学中要注意培养学生情绪智力。在教学中，要注意备课的情绪智力处理，不断设置情境。注意讲课语言的设计，掌握语言技巧，提高语言艺术，让中学英语课堂用语富有情趣，富有感染力。中学英语教学语言要做到以情激情。此外要巧用身势，做到巧用眼神、巧用姿势，巧用表情，不断传情达意；做到巧识学生体态，以知导行。 　　关键词：英语　教学　情绪智力 　　 　　一，做好备课的情绪智力处理 　　 　　备课是上好课的前提和重要保证，中学英语教师一定要把课备好。备课中，教师同样需用情绪智力因素。教师在吃透教材的基础上，必须考虑学生的实际，充分为学生着想，做到“备课备人”，教是为了学。为此，备课时，教师必须从学生实际出发，了解学生。 　　 　　1.要了解学生思想 　　学生是学习的主体，而能否充分调动??学生学习的积极性和主动性，取决于学生对学科的思想认识。因此，备课时，除了了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况外，还要了解学生对学科的思想认识。 　　 　　2.要了解学生的学习情况 　　诸如他们的学习方法、知识水平及接受能力等。只有对上述这些情况进行深入的了解和细致的分析，备课才能有针对性，才能正确地确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、课时容量的大小、轻重及速度的快慢；才能在教学过程中采取恰当的符合学生实际的教学方法；教学时才能因势利导，取得较好的学习效果。这样，根据教材认真选择、安排教学内容和备好课，为情绪智力性教学做好的第一步准备，可以称之为情绪智力性备课。 　　 　　二、加强物理条件的情绪智力处理 　　 　　中学英语教师应从实现教学目的出发，结合教材及学生实际，通过语言描述或者展示实物、模型，为学生创设一个引起学生思索、兴趣与掌握知识的气氛，使学生在良好的情境中学习。 　　 　　1.利用环境中的物理条件营造积极健康向上的心理氛围 　　教学中的物理环境因素包括场地、光线、温度、色彩、声音、空间距离等，它既是一种条件因素，也是一种影响因素。离开物理环境，教学便不能进行。不同的物理因素的组合，可以产生不同的影响力。比如色彩的冷暖、光线的明暗等等，其不同的组合会唤起学生不同的心理感受。中学英语教师应利用物理环境因素为教学主题服务，衬托和渲染英语课堂教学气氛，这是情绪智力性优化物理环境的重要手段。 　　比如，我在讲到高中英语模块八Unit 2The Universal Language时，改在大的多媒体教室上课。这是因为这一单元大部分涉及的都是著名的电影、电影导演、电影明星。在上课时，拉上窗帘，教师利用多媒体，将几乎都是关于电影的内容和电影片断，边播放边与学生进行互动教学。使学生们在观赏、与用英语跟教师的问答中，很自然地掌握了本单元的教学内容。即完成了教学目标，又寓教于乐，效果很好。中学英语教师还可以利用色彩来渲染课堂气氛。如果所授内容明快、喜悦就可用鲜艳的色彩，反之亦然。比如在圣诞节、新年前夕，可以让同学们将教室用各色彩纸将教室装扮起来，教师和学生可以在这样的教室里上一堂关于节日的课，或以平常的方式，或以晚会的形式，效果都很好。精心进行情绪智力物理环境设计，可极大地调动学生的学习兴趣，强化学生心理感受，提高学生的学习效率。 　　 　　2.灵活利用空间距离 　　如座位的安排形式、课堂场地的大小及形状等来优化教学质量。中学英语教学中的讨论可以采用车厢形座位(前后四人一组)、自由式分组，不必搬动桌椅，便于交流。这样，课堂气氛热烈活跃，效果会更好些。 　　 　　3.教师每堂课可以利用走动路线，来优化教学质量，提高教学效率 　　比如，讲课时，采用在教室前半部和后半部交错走动的方式授课。有的时候，直接走到前面或后面，温和地面对学生交谈、上课，会使学生有种亲切感；感觉到老师的真诚，进而感到是在自尊受到保护和鼓励的环境中进行交流。这样，全班同学能够积极热情地在放松的状态中学习。但是，教师走动不应过频，正所谓物极必反，这样可能会产生反作用。应根据学生的反应，教师经过实践，决定行走路线和次数。 　　根据课型需要，适时采用物理条件的情绪智力处理，十分必要。可以大大优化教学质量，提高教学效率，但在中学英语教学中不宜每堂课都使用，应交替使用情绪智力性物理教学手段。否则，效果反而适得其反。 　　 　　三、通过讲课语言培养学生的情绪智力 　　 　　1.掌握语言技巧，提高语言艺术 　　要做到正确掌握发音、语调、节奏；自控、用气均匀有力；音量、音速要高低相同，错落有致。在英语课堂上可以巧妙使用“变换型”语调，使讲课语调千变万化，有起有落，有波谰。要让课堂语言的声调亲切柔和，富有音韵感，语调不应过于高亢、抑制、平缓。节奏要以感情变化为基础，和教学内容相一致。做到