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从“伪娘”现象探讨幼儿双性化人格的培养 　　摘 要： 随着社会的发展进步，双性化人格已经成为一种性别角色发展的新趋势。幼儿时期是进行双性化人格培养的关键期，本文借“伪娘”现象的热议之机来探讨有关幼儿的双性化人格的培养。在幼儿双性化教育中，家庭、幼儿园和社会应该充分发挥合力作用，在幼儿性别教育中要根据男女两性心理发展的规律，用正确的性别角色观念、理想的性别模式标准来实施性别教育，促进不同性别幼儿身心健康的和谐发展。 　　关键词： 幼儿 双性化人格 双性化教育 　　 　　自小沈阳后，“娘娘腔”大行其道，从李玉刚到“快男”选拔中的刘著，很多男孩子以扮女孩为荣，并以此走进大众的视野，而且成为众多“粉丝”追捧的对象，于是“伪娘”在一定程度上成为一种社会现象。有人提出，“伪娘”现象是双性化教育的误区，双性化教育随之被推上“风口浪尖”。心理学研究表明，幼儿时期是进行双性化人格培养的关键期，本文借“伪娘”现象的热议之机来探讨有关幼儿的双性化人格的培养。 　　一、双性化人格的界定 　　双性化来源于希腊语的andros（男人）和gyne（女人）。双性化人格的最原始意义源自“双性同体”（androgyny），又称“双性共体”、“雌雄共体”或“雌雄同体”等，一般用于表述动植物的雌雄同株或一些罕见的生理畸形者。在伴随人类追求性别意识真理性和理想人格模式的过程中，“双性同体”的蕴涵也不断发展变化，并在现代回归中成为诸多学者重视和探讨的对象，除涉及哲学、宗教学、民俗学、文学等不同领域，也涉及心理学和教育学的范畴。［１］ 　　双性化人格是指在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、爱好和能力，尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。双性化人格既不是两性的混乱、错位，又不是异性癖，而是一种综合的人格类型，一种兼有传统意义上男女两性人格优点和长处的人格类型。［2］近几十年来国内许多心理学家进行的研究均揭示：拥有双性化人格的个体较一般个体具有更高的心理健康水平和更良好的适应性，并提倡从幼儿开始培育“双性化”人格。国外，弗洛伊德最早提出了“儿童性别角色双性化教育的必要性”。美国心理学家桑德拉?贝姆指出：具备双性化人格的人有着更积极的归因模式，且具有高水平的自我尊重和更好的可塑性及适应能力，被认为是一种心理健康的理想模式。［3］ 　　二、幼儿双性化人格培养的重要性 　　（一）有利于幼儿形成良好的人际关系。 　　研究发现，最适合的性别角色模式是双性化的，而不是单一化的。具有双性化人格的个体在承认性别差异的基础上同时具有传统的男性化特质和女性化特质，即在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。具有这些特质的幼儿性别角色发展的一定程度趋同，使得交往过程中减少了观念不一致带来的人际冲突，这就使他们具备更多与人合作的优势，从而有利于良好人际关系的形成和发展，增强社会适应能力。 　　（二）有利于幼儿智力的发展。 　　当人们用新的性别观念来看待发展时，就不会受到传统性别观念的限制，而在更多领域选择自己发展方向，因此个体兴趣爱好和特长就可能得到更好的发挥，从而更好地促进智力的发展。美国心理学家曾对2000余名男女少年儿童作过调查，结果发现，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，往往智力、体力和性格发展较为片面，智商、情商均较低。具体表现为：学习成绩较差（特别是偏科现象严重），缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么缺少主见要么固执己见，同时也难以自如地应付环境。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，以及兼有刚强、勇敢等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文、理等科的成绩均较好，而且往往受到教师和同学的喜爱。至于到成人后，兼有“两性之长”的男女在竞争激烈的现代社会里，往往更能占据优势地位。 　　（三）有利于幼儿健康人格的形成。 　　在现代化程度逐渐提高的今天，两性间的距离逐渐缩小，男性可以显现女性的温柔细心，女性也不乏像男性那样的勇敢坚强。这种“既独立又合作、既果断又沉着、既敏感又豁达、既自信又谨慎、既热情又成熟”的双性化人格特征是性别角色发展所要求的，有助于形成健康人格。从此人们将不再局限于男性化、女性化这种两极化的分类框架，而是要平等地看待每一个个体。随着社会发展的进步，双性化人格已经成为一种性别角色发展的新趋势。［4］双性化观念带来的革命，有利于解脱性别角色刻板效应对幼儿的影响，进一步拓展幼儿的心理和行为表现的范围，从而促进其人格的健全发展。 　　三、幼儿双性化人格培养的实践 　　男女性别差异是一种客观存在。幼儿时期是性别角色定型化的关键时期。这一时期幼儿形成的有关自己性别角色的观念对以后选择自己的兴趣、爱好和活动，形成理想、信念、价值观及自我概念都有很大的影响。我们既要重视他们的不同兴趣、