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以多媒体教学促进职教英语教学的改革 　　摘 要: 社会的发展与变化推动了职业教育的发展,也对职业教育提出了更高的要求。社会不仅需要一线工作的劳动力,更需要具有系统应用知识的“高技能”人才。职业教育的目标是“以就业为导向,以服务为宗旨”。为了能更好地适应经济社会的发展对高素质劳动者和技能型人才的培养要求,职业教育改革势在必行。在市场经济日益完善和健全的进程中,人才的综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此,为了提高英语课的教学效果,增强学生英语的应用能力,职教英语改革势在必行。 　　关键词: 职教英语教学 教学改革 多媒体教学 　　 　　社会的发展与变化推动了职业教育的发展,也对职业教育提出了更高的要求。社会不仅仅需要一线工作的劳动力,还需要的具有系统应用知识的“高技能”人才。职业教育的目标是“以就业为导向,以服务为宗旨”。为了能更好地适应经济社会的发展对高素质劳动者和技能型人才的培养要求,职业教育改革势在必行。在当前职业教育中,英语教学的重要性已经表现得越来越突出,其中最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,人才的综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出其重要作用。因此,为了提高英语课的教学效果,增强学生英语的应用能力,职教英语改革势在必行。[1] 　　一、职教英语教学中存在的问题 　　(一)“生源”质量问题是一个很客观的问题,也是职业学校无法回避的问题。 　　由于进入职业学校的“生源”质量与普通高校相差较大,许多学生的抽象思维、表达能力等尚显不足,特别表现在英语学科上。根据有关教育方面的资料显示:在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。因此学生会认为老师讲的东西没有用也很无趣。[2]在教学实践中我也确确实实遇到过这样的学生,他们往往会很无所谓地表示这样的学科学与不学没有很大的区别,而仅仅是为了获得毕业证书不得不勉强应付。学生这样的态度会引起教师的反感,觉得自己的工作没有得到相应的尊重和回报,从而上课缺乏激情,备课没有动力。师生之间形成恶性互动。 　　(二)英语教材陈旧,内容老套。 　　书本上的章节内容基本上还是沿用上世纪的风格,课文内容不够丰富,缺乏相应的配套教学资源。课文具备知识性的同时趣味性却很难兼顾,内容无法与学生所学的专业相贴合。站在客观的角度看,这样的内容对于这些基础薄弱的学生很难激发他们的学习兴趣与对专业的热情,只能使得他们更厌恶学习英语,认为学之无用,产生强烈的厌学情绪。 　　(三)教学手段单一。 　　职业学校的英语教学大多数还是采用传统的教学方式,以教师讲授为中心。一本书,一支粉笔,一块黑板,单一的知识讲授型模式,学生被动机械地接受教师所传授的知识。诚然,这样的教学对知识与技能的传授有一定功效,然而从课堂教学的功能来看,获取知识与技能并非唯一的价值取向。如果忽视了能力(特别是思维能力与学习能力)的培养,就大大削弱了促进学生发展的功能。 　　二、多媒体教学的优势 　　近些年来随着技术的不断发展,多媒体教学的运用范围已深入到普通的教学中,这一技术的运用对各个学科,特别是职教英语教学所带来的好处和它的优势是显而易见的。 　　(一)多媒体教学运用现代化图文并茂的教学方式,能够最大限度地激发学生学习的兴趣。 　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。要使学生成为“乐之者”,就应该围绕教学目标,进行多样、生动的引导,激发学生的学习兴趣;教学内容应深入浅出,使学生容易领会掌握。兴趣的激发能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。在传统英语教学中,教师多采用口授方法,较为枯燥乏味,激发不起学生的学习兴趣。而多媒体教学能运用生动、形象、直观、感染力强的信息,调动起学生的视觉和听觉,很好地吸引他们的注意力,唤起他们强烈的好奇心和求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。[3] 　　例如:“Health”这一课,课文主要是希望学生通过学习短文来了解什么是亚健康及如何预防。其内容较难引起学生的共鸣,因为对于他们来说缺乏生活体验。于是我使用了卡通医生和病人的图片,把说明性的课文转而变为由这个虚拟医生进行诊断疾病的过程。同时通过使用一些与亚健康症状有关的图片来教授相关的单词,改变了简单的阅读与解释。图像与文字的一一对应加强了学生的记忆,更好地加深了单词的含义。如此一来,比起单单看文字或听教师讲解,卡通人物的形象与