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任务驱动教学法在会计模拟实训中的应用 　　摘 要： “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。会计是一门技能性和操作性都很强的专业，会计模拟实训课程的仿真情境训练是实现将理论知识向实践转化的最好形式。作者就在会计模拟实训课程中应用任务驱动教学法谈谈自己的一些见解。 　　关键词： 会计模拟实训 任务驱动教学法 任务设计 　　 　　会计是一门技能性和操作性都很强的专业，因此会计专业教师不仅要向学生全面系统地传授会计理论和方法，而且应注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力，而在将理论知识向实践转化的过程中，《会计模拟实训》课程的仿真情境训练是实现这一转化过程的最好形式。因此，如何上好实训教学课来完成这种转化，就成了实训教学中教师最关注的问题。在教学过程中我不断尝试和融合各种教学方法，努力增强教学效果。其中被广泛应用的任务驱动教学法，无疑成为《会计模拟实训》课程中将理论知识向实践转化的最好方法，它能够引导学生实现从“我学会”到“我会学”的转变。下面我就在会计模拟实训课程中应用任务驱动教学法谈一些见解。 　　一、对“任务驱动教学法”的理解 　　所谓“任务驱动教学法”，就是学生在教师为其创设的教学情境中，选择与学习目标相关的任务作为学习的中心内容，让学生带着真实的任务在探索中学习。从学生的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，可以帮助学生明确学习目标；从教师的角度说，“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。“任务驱动教学法”最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，任务的确定、完成、评估成为教学的中心环节，教师由主角转变为配角；学生根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 　　二、“任务驱动教学法??的设计原则 　　任务驱动教学法的核心是“任务”的设计。“任务”设计的完整性，难易程度，以及是否能引起学生的兴趣，等等，都将直接影响整个课程的教学效果。因此，在设计任务时，应遵循以下几个原则。 　　1.任务设计必须符合学生的认知水平，具有层次感。 　　在设计“任务”时，教师应从学生的实际出发，始终从学生的角度考虑。根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的任务，要注意做到让学生“跳一跳能摘到桃子”，设计出学生感兴趣、愿意做，同时又要通过一定努力才能完成的任务，以增强他们分析问题、解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，会非常专心致志，乐此不疲。 　　2.任务设计要注重学生能力的培养。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”，很多学生喜欢独立地获取知识，设计的任务要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，不应限定实现任务的方法和思路。例如在一个模块讲完后，可设计一个综合性的任务，将本模块的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通、举一反三、开阔思路，增强完成类似“任务”的能力和自主学习能力，尽可能多地产生学习迁移。 　　3.任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。 　　教师在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自学能力。对于协作学习的“任务”，要求由多个学生组成的学习小组协作完成，学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”“组际竞争”的关系，让学生与学生之间进行多向交流，从而让学生们在相互交流中既增长了知识技能又促进了相互间的人际合作关系，进一步培养了学生的协作精神。 　　三、“任务驱动教学法”在会计模拟实训教学中的应用 　　1.结合学生特点，精心设计任务。 　　爱迪生曾说：“兴趣可以创造出人间奇迹。”运用任务驱动式教学法，在会计模拟实训教学中，教师要根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，将教学目标分解为一系列的工作任务，难易程度要适宜，前后要有连贯性，要恰好能够激发学生的好奇心，维持他们的学习动机。我校在会计理论教学的基础上，将整个会计模拟实训教学内容整合处理为以下几个“工作任务”。 　　在确定总任务的前提下，要求教师把总任务有机地分解成若干子任务，落实到每节课中，并通过子任务来实现总任务。设计的任务要给学生留有可思考、可探索、可交流的空间