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优化运动员学生英语口语教学及评价模式的探讨 　　摘 要：英语是运动员的薄弱环节，而英语又是运动员在走向世界的过程中起辅助作用的重要工具。本文以平时教学的实践积累和摸索，来探索运动员学生英语口语教学和评价的最佳模式，旨在提高运动员学生对于英语口语学习的兴趣，提高英语口语教学的效率，并客观评价运动员学生的英语口语水平。 　　关键词：运动员学生教学 英语口语教学 评价模式 　　 　　1.概述 　　自2006―2007学年第二学期，即2007年上半年在我院三年制竞技体育专业第四学期开设英语口语与听力课以来，英语口语教学已经走过了四年。在这四年中，不仅开课的专业有所增多：在五年制竞技体育专业和五年制运动训练专业的第五学期也先后开设了该课，而且授课老师也由一开始的只有一位增加到目前的三位。在这四年教学中，随着教学素材和教学经验的不断积累，我深感适合运动员学生英语口语学习的教材的匮乏，也深感有必要对课堂教学模式和评价模式进行归纳总结与优化。 　　在2008―2009学年我主持了英语口语与听力的院级教改项目，项目探索在教材之外适合运动员学生英语口语学习的方法及合适的视听素材，寻找合理的口语教与学的模式，并寻找合适的口语评价模式。项目已完成，视听素材和自编教材都就绪，在此对项目研究的英语口语教学和评价模式作一下探讨。 　　2.教学对象特点和教学原则 　　教学和评价模式的设立务必须要建立在教学对象的特点之上。运动员学生学习有几大特点：第一，他们平时大量的时间和精力要投入训练，学习时间不多，学习的连贯性和积极性较差。第二，他们平常的训练花去了大量的精力和体力，在课堂中很难保持持续的学习兴趣。第三，他们由于普遍较早地离开普通学校的义务教育，文化基础不太扎实，且由于第一、二点原因，在边训练边学习的过程中难免会有学习效果打折扣的现象，导致学习基础薄弱，学习信心丧失，学习自觉性欠足，甚至有个别学生本身就是因为学习成绩欠佳而搞竞技运动的。第四，个别运动队和运动员本身只看重竞技体育专项的训练和比赛，轻视学习，形成了不良的风气，也带坏了其他运动队???学生。从运动员学生的英语水平和学习态度来说，也体现出两极分化的特点：第一，英语基础参差不齐，相差很大；第二，对英语的兴趣和认可度分化也很大。 　　根据以上特点，英语口语的教学应该遵循以下原则：在进一步巩固学生英语基础之上，以简单实用口语为主，并且做到“简单知识重复学”；采用多种形式的教学方式，充分调动学生的积极性，唤起学生学习英语的热情；适当补充相关课外知识及俚语，鼓励学生通过日常使用逐渐积累；在选材上，尽量贴近运动员的生活和训练。现对以上原则逐一陈述。 　　2.1在进一步巩固学生英语基础之上，以简单实用口语为主，并且做到“简单知识重复学”。运动员学生普遍英语基础比较差，要学会一定的英语，需要夯实英语基础，主要是字母、音标及简单语法等，需要在开学初的几堂课内反复操练，做到人人掌握。同时，运动员学生学习的主要目的是为了日常使用，应该选择简单实用的英语口语教材进行教学。而且运动员的学习时间比较少，当堂知识应当堂掌握。所谓“简单知识重复学”：不仅在一堂课内要重复操练，而且要在后续的课程中反复提到，在常规的教学中应做到每次课前都复习上堂课的内容，帮助学生找回曾经的记忆。 　　2.2采用多种形式的教学方式，充分调动学生的积极性，唤起学生学习英语的热情。在课堂中可采用多种形式的教学方式，以学生乐于接受的形式，充分引起学生的兴趣，调动学生的积极性，唤起学生学习英语的兴趣。可采用以下教学方式。 　　2.2.1采用多媒体及教学卡片的活泼教学形式，全方位刺激学生的记忆。在基本教学中，教师应尽量采用多媒体教学，用图片、声音、图像来引起学生的学习兴趣，加深学生的印象。 　　2.2.2在课堂上尽量让学生开口说英语。在英语口语课上，多学习和练习口语是重中之重，特别是一些场景英语，更应该多加练习。让学生开口说英语的方法很多，例如采用场景教学和信息沟（information gap）的练习形式，也可鼓励学生以转述的形式进行强化训练。 　　2.2.3通过课外欣赏，引起学生对英语的喜爱及对学好英语重要性的认识。适合学生的英语课外欣赏材料有不少，如介绍著名运动员的英语原版纪录片、经典英语影片欣赏等。通过欣赏，让学生认识到其实学好英语能够为他们打开另一个世界。也可鼓励学生自己在业余时间多欣赏一些原版英文片，消除对英语的陌生感。 　　2.3适当补充课外知识及俚语，鼓励学生通过日常使用逐渐积累。在教学过程中，教师可根据运动员学生的特点，补充体育项目专业英语；也可根据口语课的性质，补充美国俚语。虽然会多花点精力，但能引起学生的兴趣，对日常的口语教学起到良好的促进作用。 　　2.4在选材上，尽量贴近运动员的生活和训练。这一点应该