任务型教学法对构建自考英语阅读教学模式作用.docVIP

任务型教学法对构建自考英语阅读教学模式的作用 　　摘 要: 本文作者首先介绍了任务型教学法的提出、研究的意义及国内外研究的现状,然后进一步分析了任务型教学法的理论基础,并结合自考英语阅读的实际,谈谈“以学生为中心”的任务型教学法在教学中的具体应用。 　　关键词: 任务型教学法 自考英语阅读 应用 　　 　　一、引言 　　1.任务型教学法的提出 　　随着世界经济一体化进程的加速,各国间的相互交往日益增多,外语能力已成为21世纪人才不可缺少的能力,因此外语教学在世界范围内受到了广泛的关注。与此同时,一些传统的外语教学模式呈现出许多不足之处,并受到了越来越多的批评。许多语言学家认为,传统的教学模式限制了学生的语言输出,导致学生在实际环境中无法用外语进行交流。为了改变传统教学模式的弊端,各国先后提出了一些新的教学模式,其中任务型教学模式在英语教学领域受到了广泛???关注,成为当前英语教学研究与改革的热点。 　　2.研究的意义及国内外研究现状 　　任务型教学法的研究将进一步丰富一般关于教学模式的研究,充实外语教学模式的理论,有助于语言学论和教育学理论研究的结合,也为先进的语言学理论和教育学理论有效地指导我国英语教学实践提供了沟通的桥梁。 　　目前,任务型语言教学的理论模式已比较清晰,但不够完善,许多问题还需进一步研究。任务型语言教学还有着广阔的研究领域。目前国际上任务型语言教学的研究呈现出了一些新的特点。如对任务型教学模式的应用研究开始走向多层次化,在大学、高职高专、高中、职业学校、初中、小学等各个层次的学校中对任务型语言教学模式进行应用研究势在必行。 　　二、任务型教学法的理论基础 　　1.习得理论 　　在语言的认知上,一直存在学习(learning)与习得(acquisition)的争论。学习与习得是有区别的。习得通过自然地使用语言,使很多语言规则自然地内化,而学习则是通过较为正规的方法来获得语言能力。习得是在一种自然的状态下轻松获取语言能力,恰如小孩学会自己母语般的自然轻松,所以成为了众多语言学家推举的一种重要的学习语言方法。 　　2.动机理论 　　学习动机是直接驱动学生参加学习活动并努力取得期望效果的内部动力,任务型教学的特点是:学习活动让学生产生了学习的动机,这种动机在各种学习动机中作用最为显著。正是通过完成任务来探究、体验语言,并在探究的过程中体验到快乐这一过程,学生产生了最大的学习动机。因此,精心地给学生设置任务(learning task),任务设计应当有一定的趣味性,并且贴近生活。这远比枯燥地听课、做无味的语法练习或不断考试更能吸引学生,使他们在完成任务的过程中获得成就感,近期目标得到实现,从而达到激励学生的学习动机。这正是任务型教学所推行的教学理念。 　　三、自考英语阅读任务型英语教学模式的构建 　　1.教学目标 　　任何一种教学模式都与一定的教学目标相联系。自考英语阅读任务型英语教学模式的教学目标有以下几个方面: 　　1)培养学生的自学能力。 　　2)培养学生积极的英语学习态度。 　　3)培养学生的英语交际能力。 　　4)培养学生的跨文化交际能力。 　　2.操作程序 　　(1)任务前阶段 　　在这个阶段,教师向学生介绍讨论的主题,给学生提供一些相关的图片,并围绕主题提出一些相关的问题,引导学生积极地思考,提出自己的观点,同时明确要求学生完成的任务和执行任务的时间限制等。然后,给学生一定的时间进行课堂小组讨论,提出各自的问题。教师在整个过程中可帮助学生解决在小组讨论中所遇到的语言表达中的问题,然后要求一些组派代表上台发言,介绍各组讨论的主要问题及主要的观点。最后,教师进行简单的点评,再进一步提出一些问题和观点来扩展学生讨论的话题和思路,并布置课后要求学生完成的任务。该任务仍采用小组合作完成的方式。在每个小组中,学生各自明确分工合作,写成书面材料,最后,由该组一位同学来整理这些书面材料,写成一篇完整的演讲稿,并由该组另一位同学在下次上课时上台作小组的陈述报告。 　　(2)任务中阶段 　　学生完成任务主要在课后,教师主要协调各组学生的分工,鼓励更多的学生上台发言,并针对学生完成任务过程中遇到的问题提出解决的建议。在各组演讲过程中,演讲者就像老师一样向所有同学介绍该组的观点,也可以在黑板上板书,甚至可以采用一边在多媒体上放映事先制作的文档,一边进行讲解的方式,以活跃课堂的气氛。教师在整个过程中扮演主持人的角色,对学生的发言给出点评,并要求全班所有同学在听取各组演讲时做好记录,作为课堂作业交上来,以便教师判断学生是否听懂各组演讲的主要内容。 　　(3)任务后阶段 　　该阶段主要包括语言的总结和进步的语言输入。教师就学生演讲及作业中出现的问题作进一步分析,使学生更好地巩