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体育课教学要充分展现学生的个性 　　著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此，个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第二，个性的独特性，即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特征，即个性是人体一个内在的动力因素，即在一定条件下可发生变动。人的个性是没有高低优劣之分的，比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放与细腻之异；智力中有的记忆力强，有的观察力强；在待人接物中有的豪爽热情，有的幽默含蓄，这些都是很难分出优劣的。个性无优劣之分，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。 　　一、体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用 　　（一）体育是人的独立行为活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何发面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。在体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性既可以充分地显示出来，又可以得到充分的发展。 　　（二）在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物”。社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。 　　（三）体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面活动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。 　　（四）体育运动给青少年提供??较多的选择机会，使青少年可以从中尝到成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运动项目可供他们选择“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别。 　　二、在体育课中如何发展学生个性 　　（一）体育课发展个性的一般原则 　　1.要认真识别承认每个学生的个性。要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。 　　2.鼓励和支持不同的个性。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜的情感特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。 　　3.对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。体育教师在掌握学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。 　　4.培养学生兴趣，并加以引导和发展。体育教师在掌握学生的不同个性后，要针对学生的个性特点、兴趣爱好，选择不同的活动内容，调动学生的主动性。 　　以上四点只是发展个性的一般原则，而我们面临的是大量生动的个性活动，用这几点显然是不够的，因此它需要我们不断探索，不断总结。 　　（二）在体育课中发展学生个性行之有效的方法 　　1.准备活动是发展个性的极好方法。无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入，人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养、个性品质的发展和实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教育思想的一个重要观点，它要求在整个教学的全过程中，针对学生的生理、心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分表现。 　　过去我们准备部分的教学形式比较单调，如活动的组织、量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，不能满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得