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体育教学中应重视非智力因素的培养 　　现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础,教师若只重视智力的开发,而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用,就会使教育效果受到影响。面对21世纪人才竞争,教师要转变教学观念,重视非智力因素的培养。 　　非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素与道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。非智力因素后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。我们对学生进行知识与技能培养,都是智力因素与非智力因素的综合反映。它在学生学习中,具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能,对教学影响可以是积极的,也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们的独立性格,就一定能提高教学效果,保证教学质量。反之,学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格,就必然会削弱教学效果,降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面的重要作用。 　　体育教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要在正确的教育理论指导下进行。在教学和训练中,倘若我们能够注意非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且在体育教学中能够使更多的学生锻炼身体、增强体质,并掌握终身体育锻炼的本领。 　　1.激发学习动机 　　火车没有动力不能奔驰,机器没有动力不能运转,一个人如果没有动力,那他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的,动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育课中,刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣,不明确体育课的目的,没有意识到体育课的重要性。因此,就没有学习的“动机”,缺乏动机,课堂上就不会认真投入,而是应付了事,这就意味着体育课可有可无,上与不上根本就是一回事。体育教师应该??何激发学生的学习动机呢? 　　1.1明确目的,激励学习动机。 　　体育课的目的是增强学生体质,特别是当前正掀起一股全民健身的热潮,在这样的社会环境下,教师应充分把握机会,对学生进行目的性教育。体育的本质是增强体质,是对人的身体进行教育。体育课是让学生在身体练习中,了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术,对广大学生来说不是最终目的,而是运用运动的手段来增强体质,掌握多一些运动能力,可以丰富锻炼身体的手段,促进更科学地锻炼身体,使思想品质得到磨练。如在武术课中有比较多的青少年学生热衷于散手,而套路特别是太极拳误认为只适用于老年人。这就是学生不懂的太极拳具有强身健体、修身养性等作用,学生明确了其价值,就会认真去学、用心去学。 　　1.2锻炼促进人体的美。 　　爱美之心,人皆有之。特别是青少年,教师可以利用他们的这种心理,利用理论课进行讲述,让学生明确体育是富有多种技术的健美运动,积极参加锻炼,强身健体是造就人体外在美的基础,没有体质的增强,外形美只能是空中楼阁。健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的录像,能给学生美的享受,激发他们的学习欲望,变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”,调动他们学习这门课的主动性和积极性。 　　1.3运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机。 　　体育比赛与做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性,使他们在活动中认识一个人作为集体的一员的尊严、责任和义务,触发他们的学习欲望。例如:传球技术是一项枯燥无味的技术,而在篮球技术中又是一项很重要的技术。因此,我们在教学中可采用传球游戏,把学生分成若干组,进行胸前传接球练习,看哪一组在规定的时间内传的球多,多者为胜,负者要罚做素质练习,这就要求学生在练习中传得准、传得快,即要动作到位,传球的速度要快,学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己,假如个别学生传球技术较差,为了集体的荣誉,他们也会认真地练习。 　　2.意志的培养 　　人在成长的过程中会历尽坎坷,一帆风顺是不可能的。人才的培养中意志品质的培养是不可缺少的,各种教育过程都要培养意志,而体育教育过程更形象、更直接,采用的手段也更丰富多样,学生在不知不觉中会得到锻炼。那么,在体育教学中教师应如何培养学生具有坚强的意志呢? 　　2.1激发学习的自觉性、积极性。 　　长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此,在上课之前,教师要先作如思想动员,并介绍长跑的重要作用,以及在练习的过程中会出现的问题,如“极点”、“第二次呼吸”,使学生有