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例谈数学课的情境导入 　　摘 要： 精心创设的教学情境，不仅可以调动学生学习积极性，而且可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生以饱满的热情投入到新知识的学习中。本文作者结合多年教学实践，通过实例从不同角度介绍创设情境，引出课题。 　　关键词： 教学情境 趣味故事 导入设计 动手实践 生活实例 　　 　　传统课堂导入多采用复习旧知引出新知，往往收效甚微，而创设合理的数学情境，能有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，加强三维目标渗透。尤其是在新课导入伊始，新颖别致的数学情境不仅仅能使学生耳目一新，更能极大地激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到课堂学习中。究竟如何创设有效的教学情境，顺利导入新授内容呢？ 　　一、动手实践导入 　　在实践操作中，教师应创设具有探索性的实践活动情境，让学生体验、感觉数学的乐趣，培养合作意识，激发??生参与课堂创造思维活动主动性，增强他们的成就感。 　　例如在导入“圆的垂径定理”时，我先让学生在白纸上画一个圆，然后擦去圆心，再让学生思考：能否找到这个圆的圆心？于是学生纷纷动手，大胆尝试，积极讨论。 　　又如在导入“圆锥的侧面积”教学时，我问：同学们，你们见过圣诞老人吗？圣诞老人的帽子是什么形状的？（有的同学回答是圆锥。）圣诞前夕，小明嚷着要妈妈给他买个圣诞帽，可是店里的帽子都太大了。怎么办呢？小明的妈妈灵机一动，买了一块小红布，回家后量了小明的头围，用剪刀剪几下马上就做好了。她是怎么做的呢？大家讨论一下。对这样的活动，学生们都积极参与，并且在动手实践中发现、总结了规律，掌握了知识。 　　二、问题情境导入 　　所谓问题情境，简单地说就是教师通过精心设计问题，立“疑”设“障”，从而激发学生进行思维的学习情境。当然，只有设计的问题有梯度，才能激起学生的学习激情。 　　例1：某农场有60米的一段篱笆，要围成一个矩形花园，怎样才能使面积最大？此时，我设计了3个小问题： 　　1.若设长为Xcm，则宽为多少? 　　2.那么，若矩形面积为S平方厘米，则S与X有何关系？ 　　3.这里S与X有怎样的函数关系？有无最值？ 　　这样一来，学生很容易就找到了解决问题的数学模型――二次函数。 　　例2：“平面的基本性质”引入： 　　1.利用你手中的直尺，如何判定课桌的桌面是不平的？ 　　2.自行车有一个脚撑就能站稳，为什么？ 　　这两个问题分别引出基本性质公理1和公理2的学习，学生通过解决这些问题加深了对公理的认识。 　　再如学习“等差数列前n项和”时，我给学生安排如下课堂练习： 　　思考题：如何求下列和？ 　　①前100个自然数的和：1+2+3+…+100=?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇； 　　②前n个奇数的和：1+3+5+…+（2n-1）=?摇?摇 ?摇?摇； 　　③前n个偶数的和：2+4+6+…+2n=?摇?摇?摇 ?摇。 　　这三道小题，第一题较容易解决，而解后两道题则必须寻找解题的技巧与规律，这样学生对“等差数列前n项和”的知识便会有强烈的认知欲望，此时开始学习恰到好处。 　　在教学过程中，创设合理的问题情境有利于学生系统地掌握知识，有利于引导学生参与教学过程，有助于学生养成探求知识的习惯。 　　三、生活实例引入 　　在日常生活中，很多问题与数学息息相关，例如建筑工人使用的水平尺和铅垂线的原理，桁架的三角形稳定性等都是数学知识。 　　诸如“用二分法求方程的近似解”的引入： 　　情景1：中央电视台名嘴李咏主持的“幸运52”节目中，有个栏目叫“幸运大家猜”。要求：在一分钟内报出商品的价格。你若是竞猜观众，你能否很快地报出商品的价格？ 　　情景2：从上海到美国旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障，需维修人员及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查几个接点？你能帮他找到一个简单易行的方法吗？ 　　通过师生模拟央视“幸运52”栏目“猜商品价格”这一情境引入，对教材问题进行生活化包装，使课堂教学充满了生活气息，学生在实际问题中真真实实地感受到数学就在身边，在学习数学的同时，对“二分法”这一数学知识产生的缘由有了亲身的体验；之后，又应用“二分法”思想检查输入线路故障点，让学生体会到“二分法”在现实生活中是有用的，真正体现了数学与生活同行。 　　四、趣味故事引入 　　数学的教学中渗透德育，是新课标要求之一。教师应适时结合教材内容，讲述一些优秀数学家的感人故事，如勾股定理的典故，发现一元二次根与系数的关系的韦达的故事，等等，这样不仅可以激发学生热爱科学，而且可以培养学生勇于探索、执着追求的崇高品质。心理学研究表明，当学生产生了学习兴趣时，就会集中注意力，积极主动地学习。因此，在教学中创设愉悦的问题情境，寓趣于教，能激发学生情趣，使深奥的数学道