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信息技术与课程整合的现状分析及对策 　　摘要：信息技术与课程整合是信息化社会对教育提出的要求，是教育现代化的必然选择。信息技术与高校课程整合必须转变观念，强化改革。 　　关键词：信息技术；高校课程；整合；调查 　　中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)01－0028－02 　　收稿日期：2006-09-18 　　作者简介：王琪琦(1985-)，女，福建泉州人，学士，从事教育技术学研究；陶芳(1984-)，女，湖北武汉人，学士，从事教育技术学研究；张华(1984-)，女，湖北恩施人，学士，从事教育技术学研究。 　　 　　信息技术与课程整合是信息化社会对教育提出的要求，是教育现代化的必然选择。为此，我们对信息技术与高校课程整合的现状进行了调查。我们以武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中国地质大学五所高校的教师和学生为调查对象，共发放问卷280份，其中学生问卷230份，教师问卷50份，回收有效问卷270份，有效率97%。 　　 　　一、信息技术与高校课程整合的现状分析 　　 　　1.高校师生对教学中使用信息技术的态度 　　62%的教师认为信息技术对高校教学很重要，42%的教师表示“尽量使用信息技术”，因此，48%的教师表示“有计划提高在信息技术运用方面的能力”，34%的教师表示“很想提高”。 　　在学生方面，60.2%的学生认为信息技术对课程学习有很大帮助：培养了自学的习惯和终身学习的观念；提高了信息技术的运用能力；促进了对本课程内容的理解。但他们认为信息技术在解决实际问题、促进知识迁移方面的作用还没有充分体现出来。 　　 　　2.高校学生利用电脑和网络的基本情况 　　(1)电脑使用情况 　　调查显示，有52.4%的学生拥有自己的电脑。62%的学生会电脑的基本操作，27.7%的学生能熟练操作，不会使用电脑的学生仅占2%。在使用电脑的时间方面，有29.9%的学生每天使用电脑多于2个小时，而选择“几乎没有时间”的仅占5%。 　　(2)网络应用情况 　　学生经常浏览的网站类型如图1所示： 　　图1从以上调查情况可以看出，学生主要利用电脑和网络获取所需要的资源，了解社会的发展，同时进行娱乐，但利用电脑和网络学习的比重还比较小。 　　 　　3.高校学生课后利用信息技术进行学习的情况 　　大多数学生课后在获取学习信息时,仍将教学参考书放在第一位,而网络和学校教学资源库排在第二位和第三位。学生课后与教师交流的方式如图2： 　　 　　这说明大多数学生仍然习惯于从传统的渠道获取学习信息，但网络、资源库等渠道也渐渐为学生所接受。学生课后与教师交流仍然以传统方式为主，E-mail和QQ也逐渐被采用，但BBS和博客在师生交流方面的功能却很少得到发现和采用。 　　 　　4.信息技术在高校课堂教学中应用的情况 　　(1)教师使用多媒体课件的情况 　　 　　从调查结果可以看出，教师使用的课件常常是书本内容的电子版，并没有充分发挥多媒体的强大功能。 　　(2)教师使用信息技术的形式 　　在调查中我们了解到，76%的教师在课堂上经常使用多媒体，但信息技术的其他形式并没有得到充分的体现。 　　 　　5.信息技术支持下的教学方法在高校的使用情况 　　 　　可见，教师最常使用的是讲授法，而研究性学习法、游戏教学法很少被采用。 　　 　　6.信息资源建设 　　校园网应成为学生获取资源的重要渠道。当问及“你认为校园网的主要用途是什么”时，70.1%的学生选择“提供丰富的学习资源”。但在实际使用中，74.9%的学生经常利用校园网“查询成绩、课表等个人信息”，而“在教学资源平台浏览相关课件”、“在ftp下载优秀资源”的相对较少，利用BBS和老师、同学交流的更少。 　　 　　二、信息技术与高校课程整合的对策思考 　　 　　(一)教师应树立现代化的教学理念 　　1.树立全新的资源观 　　教师在精通学科内容的同时应熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，并自如地驾御网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。 　　2.转变传统的课程观 　　教师应尊重学生个性，调动学生的主动性，鼓励学生发挥自身潜能，以优化教学过程；收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以调动学生学习的积极性；应根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的求知欲；应向学生提供获取信息资源的工具和方法，善于采用信息化教学方法，让学生在解决实际问题中积累经验。各种新知识、新观点层出不穷，一些课程还可以作为师生共同探索新知的发展过程。 　　3.树立新型的发展观 　　教师应以促进学生能力的发展为目标，变单纯的信息获得和经验增