元认知与“体验英语写作”教学研究.docVIP

元认知与“体验英语写作”教学的研究 　　 摘 要:元认知是对已有认知的再认知和重新审视;是计划、监控和评价学习过程的部分。写作中元认知体现在学生要解读老师对写作的认知和老师要解析学生对写作的理解。“体验英语写作”注重理论与实践融为一体,通过参与型、互动式、过程化的教学方式,帮助学生了解英语写作机制,拓宽认知视野,改变思维定式。本文探讨元认知与英语写作教学间的共核关系,分析用元认知理论指导体验英语写作教学的策略和模式。对元认知理论和体验英语写作的研究能帮助教学双方更深入地理解写作,提高英语写作水平。 　　关键词:元认知;体验英语写作;教学 　　 　　作为听、说、读、写、译技能之一,写作是英语学习中最难掌握的,对学习者的要求也最高;写作也是学习者语言输出的主要手段,因此,写作水平的高低是评定学生掌握语言水平情况的重要尺度。写作教学在英语教学中也就显得尤为重要。但是,如何提高写作效率,最大限度地进行有效输出,进而提高英语水平,是英语学习者遇到的瓶颈之一,也是英语写作教学的重要任务。外语教学界对写作及其教学做了大量的研究和改革。“体验英语写作”正是在这种情况下诞生的。为了更好地在体验中写作,提高学生的写作能力,我们要用一种更科学的理论框架来指导。众所周知,教学活动包括各种认知过程,近年来的研究结果表明,元认知在英语写作中起着重要的作用,但在中国的外语教学环境下如何运用元认知理论来指导英语学习中的写作教学,让学生在体验中成长,在认知中提高写作水平,是一个值得深入探讨的问题。? 　　 　　一、元认知? 　　 　　元认知由美国心理学家 Flavell于 20世纪 70年代在研究元记忆的过程中提出,其含义是“个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我反省,自我控制与自我调节”(杜晓新等,2003:10),其核心意义是对认知的认知。? 　　元认知结构主要包括三方面:元认知知识、元认知体验和元认知监控/活动。元认知知识指认知主体对自己及他人认知过程的相对稳定的认识,包括:1)已有的关于自己或他人作为认知主体的知识(人的知识),如在写作活动中,作者对自己的语言功底、背景知识等方面??认识; 2)关于认知对象和任务的知识,如在写作活动中对写作目的、任务及材料特点的认识(任务知识);3)关于认知策略的知识,如了解“策略是什么”,“怎样使用策略”等。“元认知体验是认知主体所意识到的认知体验或情感体验。元认知监控指认知主体以当前的认知活动为对象,不断进行一系列积极的自觉的监测、控制和调节活动”。? 　　 　　二、体验英语写作? 　　 　　写作是语言输出的重要方面,是评定学习者掌握语言知识和语言技巧综合能力的体现。学者们对英语写作及其教学做了大量的研究,也出了很多成果。? 　　“体验英语写作”是为了满足高等学校英语写作教学改革,在高等教育出版社外语出版中心的大力支持下,由清华大学杨永林教授等精心设计、科学组织、认真编撰的一套新型教材。“体验英语写作”注重理论与实践融为一体,通过参与型、互动式、过程化的教学方式,帮助学生了解英语写作机制,拓宽认知视野,改变思维定势,提高英语写作能力。在具体的教学活动中,以“过程写作”为基本训练方法,借助清华大学“英语写作语料库”中范文实例的分析与比较,试图建立一种“镜像”学习模式,引导学生探索“创新写作”的奥秘,体验“能力飞跃”的快乐,感悟“我思故我写”的真谛,从而在更高层面上形成一种基于“社会认知发展”的学习理论。从培养目标而言,“体验英语写作”特别注重科学思维方式同实际动手能力的培养,并通过这种双重认知训练过程的探索,帮助学生顺利完成从“痛苦写作”到“快乐写作”、从“快乐写作”到“学术写作”的三级跨越式能力发展过程(杨永林,2005:i)。为了更好地在体验中写作,提高学生的写作能力,我们要用一种更科学的理论框架来指导。? 　　 　　三、元认知与英语写作之间的关系? 　　 　　国内外大量的研究结果表明,元认知在二语写作中起着重要的作用。Flavell(1979)曾经明确指出元认知现象存在于写作过程之中,他说“:由于作者在写作过程中必须审视自己的思想并揣摩读者是否能理解并赞同文章的观点,所以,写作过程也包括元认知实践和元认知体验”。Devine等(1993:105)的研究表明,学生的元认知模型与其实际的写作成绩有潜在的联系,元认知方面的变量比语言学方面的能力对于搞好第二语言写作更重要。LorettaF.Kasper(1997)的研究也表明,英语写作元认知的三个成分同写作成绩都显著相关。国内学者也有过大量的研究。例如姜英杰(2003:324)认为:“一个优秀的英文写作者应该是一个拥有充分的英文写作元认知知识的人,一个自己能够设定写作目标并对其进行评估的人”.他们一直认为元认知知识