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关于“语文综合实践活动”的几点思考 　　本备课组参与市级课题“语文活动课的创设与开展”研究已有两年多了。两年多来，我深切地感受到，语文活动课作为一种沟通课本内外、课堂内外、丰富学生情感体验、锻炼学生实践能力、丰富学生积累的综合型实践课，深受学生的喜爱。它搭建起了一个平台，密切了语文和生活的联系，和社会的沟通，以及和其他学科的渗透。我们欣喜地发现，一部分学生学习语文的方式方法改变了，学习语文的兴趣提高了，思维也活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。但是，与此同时，我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇，忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把语文活动课组织为“生物活动”、“地理活动”甚至是“合唱活动”等。那么，应如何处理把握好活动课的“语文性”和“综合性”呢？我有如下的一些思考。 　　一、语文综合实践课应该以“语文性”为主，还是以“综合性”为主？ 　　教学案例一：一位老师在上一节《漫谈奥运》活动课时是这样安排的：①课前布置学生收集有关奥运历史、奥运名人、奥运建筑等方面的材料；②课上组织学生分组交流展示所收集到的材料；③发表感言：我要为奥运做什么。（其中第二个环节占用课堂30分钟。） 　　分析与思考：应该说，该老师对语文综合性训练有追求，但对语文综合性学习的定义有误读现象。语文综合性学习尽管提倡与其他学科相结合，但仍必须突出