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关于如何提高数学学科合作学习有效性的思考 　　摘 要： 与传统教学组织形式相比，合作学习有着许多无法比拟的优越性，然而在实际教学实践中合作学习还没有取得令人满意的效果，学生的合作学习还存在着“有其形无其实”、学习有效性普遍偏低等一系列问题。影响合作学习有效性的原因是多方面的。本文通过对合作学习的环境、时机、技能等因素的分析，阐述关于如何提高合作学习有效性的一些思考与策略。 　　关键词： 数学学科 合作学习 有效性 　　 　　“合作学习应当成为学生学习数学的重要方式”。合作学习通过营造多边互动、宽松自主的学习环境，充分调动学生主动参与学习过程的积极性，有助于提高教学效率，有利于学生养成“交往与合作、对话与互动、宽容与理解、求同与存异、多元与共生”等良好品质，因而被越来越多应用于课堂教学中。然而在数学教学实践中老师们普遍感到学生合作学习的有效性难以把握，学生合作学习“有其名无其实”现象普遍存在。在教学中如何促进学生有效地开展合作学习呢？以下是我的一些思考。 　　一、有效的合作学习依赖于宽松、愉悦的合作环境 　　传统的数学课堂“以知识为本”，注重“知识的灌输”或“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化环境，而“以学生为本”的现代数学课堂，注重的是学生在感受和参与中体验成功的快乐。学生能否有效地在小组中合作交流，在很大程度上取决于教师能否营造出一种宽松愉悦、畅所欲