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关于提高工科青年教师理论课堂教学技能的几点建议 　　摘 要： 工科青年教师临场教学经验不足，致使无法将知识很好地转达出去，无法调动学生的主动性。在理论分析上，显得枯燥乏味，无法调动学生的主动性，课堂失去吸引力。作者认为应该从服装、语调、眼神、表情、动作五个方面入手，增强青年教师的教学能力，强化课堂的教学效果。 　　关键词： 青年教师 教学技能 理论课堂 　　 　　近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校教师队伍建设取得了显著成效，教师队伍规模持续扩大，青年教师已成为高校教师队伍的主体。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，大大提高了教师年轻化程度。作为一名刚博士毕业就踏入一线教学岗位的青年教师，不仅个人在面对陌生的讲台，会有紧张、不自信的表现，而且学生对于年轻教师也会带着怀疑、不信任的心态来听课。内因外因都不同程度地加大了青年教师早日胜任课堂教学工作的困难。我第一年承担主要有《环境管理》、《环境规划》等理论性很强的课程，而这些课程对于工科背景的青年教师来说却是个弱项。第二年，随着《环境伦理学》、《环境医学》等新课程的相继开出，对我来说，更是加大了工作量和快速提高教学技能的难度。对于一线教学岗位的教师，教学质量关是必须闯过的。通过本身不懈努力，我在2011年的教学测评中获得全系第一名的成绩，也申请到大一新生的班主任一职。在此，我通过自身的学习经历来谈谈工科