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关于牛津初中英语课堂口头评价实效性问题的探究 　　摘 要: 本文结合部分案例片段和作者平日的教学反思与感悟,探究了当前英语课堂上常用的口头评价方式在实际应用中缺乏实效性的三个方面的问题。 　　关键词: 牛津初中英语课堂 口头评价 实效性欠缺 　　 　　评价,是学校教育教学过程中的一个重要环节。过去受应试教育的影响,教师对学生的评价基本上只关注最终的考试结果,采取的是终结性评价的方式。而课改至今,面对“英语课程标准”的明确要求“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控”,广大的英语教师要转变观念,并切实做到将学生的学习过程与结果综合起来进行评价。一阶段以来,笔者关注课堂教学中评价这一环节的实施情况并做了一定程度的探究和思考。可以看出,根据不同的课型,不同的教学需要,教师应用较为广泛的评价形式有:书面评价和口头评价;课前评价、课中评价和课后评价;有声评价和无声评价;描述性评价和等级(或计分)评价等。这其中,又以课堂口头评价最为常用。课堂口头评价主要是针对学生在课堂学习过程中的表现,教师和学生给予口头形式的反馈,是一种非正式的评价,口头评价既便捷又与英语学科口语教学的实际相符合。笔者探究到在大多数的英语课堂上,教师都能通过对学生进行口头表扬和鼓励来激发学生学习英语的热情,培养学习英语的持久兴趣,也符合了“英语课程标准”中的培养学生“有学习英语的