关于课堂分组活动组织反思.docVIP

关于课堂分组活动组织的反思 　　一、情境 　　前不久,我校数学组的王老师上了一节公开课,课题是“游戏规则的公平性”。为了让学生亲身体会如何才能让游戏公平,她在课堂上主要采用了学生分组活动的形式。在课堂教学过程中,王老师首先让学生根据生活的经验,猜想怎样才能使这个摸球游戏更加公平。学生想了很多,有的说摸的次数一样游戏就公平,有的说球的数量一样游戏才能公平,充分调动了学生的积极性。接着王老师就让学生带着这些猜想分组摸球。她先让学生自己选择小组成员,就是让学生自己去找伙伴。因为学生都是孩子,各自都有自己的个性,有的孩子想跟人家一组,但是人家却不想和他一组,教室里吵吵嚷嚷十分混乱。好不容易小组分好了,但临时组合成的小组,王老师并没有要求学生进行组内分工,也没有设小组长,这严重影响了下面小组活动的有序性和有效性。接下来王老师布置的摸球任务也不明确,很多学生根本不知道游戏规则。课堂上,有的学生争先恐后地乱抢球,摸着球玩,还有的学生却安静地坐在那里既没有参与,又没有观察,更没有思考。而王老师则是在旁观:从前走到后,从后走到前。她没有参与小组的活动,也没有深入到小组中去指导,更没有适时地维持秩序,教室里显得很“热闹”。在活动之后,王老师只请两个小组简单地汇报了刚才摸球的结果,便忙着揭示规律,而其他小组准备发言的同学只好坐下来听讲,失去了发言的机会。王老师就从这两个小组的汇报中得到了结论,揭示