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关于背诵在大学英语教学中运用的思考 　　摘要： 本文对背诵这一传统的教学方法进行了理论基础和实证研究两方面的综合回顾，并以此就大学英语教学中的实际运用展开讨论。合理选择背诵的材料，适当讲解文本中的难点，对学生表现给出必要的回应，尽可能让知识活学活用，可以更有效地发挥背诵，提高学生学习效率。 　　关键词：背诵 英语教学 探索 　　 　　对于中国学生来说，背诵是再熟悉不过的学习方法了。作为传统的学习策略，背诵在各学科中被广泛应用，特别是被广大从事外语教学的工作者认同和采用。然而在培养学生自主学习能力，开拓其独立思维的要求下，背诵学习遇到一定的阻碍。单纯的模仿过于呆板，很可能限制学生的想象力。近些年来，英语教学者对背诵这一方法在教学中的作用多次探讨和研究。到底该不该背？该怎么背？笔者将结合背诵教学的理论基础和教学实践就其在教学中的应用作进一步的讨论。 　　 　　一、 理论基础 　　 　　1.输入假说 　　Krashen于1981年提出了他著名的第二语言习得理论的五个假说：习得与学习假说、自然顺序假说、监察假说、输入假说和情感过渡假说。其中“输入假说”认为，语言学习者需要通过不断地接受“可理解性输入”习得语言。他所说的输入有以下特点：（1）输入与习得相关，而不是与学习相关；（2）可理解性，Krashen认为理解是输入成为内化的前提，当学习者所接触到的语言形式略高于现有水