关于高职教育课程“知识”几种观点澄清.docVIP

关于高职教育课程“知识”的几种观点的澄清 　　 高等职业教育作为一种教育类型,其培养目标是“提高劳动者素质特别是职业能力”,“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养生产、建设、服务和管理第一线需要的“应用型”“技能型”“专门人才”。在人才规格上,高职教育与普通高等教育有着明显区别,突出应用性职业能力要求。课程作为培养目标的具体体现和实现手段,两者也应该是不同体系的。然而,长期以来我国高等职业教育课程始终未能跳出普通高等教育的学科体系的藩篱,表现在课程教学内容选择上,以学科为中心,强调传授理论知识,内容的结构上重视知识的系统性、完整性。因此高职课程成为简化了的、压缩了的学科课程的翻版,高职教育只显现出其“高(高等)”的属性,而没有显现出“职(职业)”的属性。这制约了高职教育教学质量的提高。 　　近年来,在关于高职教育人才培养模式、课程开发等问题的研究与实践大潮中,许多高职教育工作者积极探索构建新的课程模式,试图在课程内容的选择、课程结构的安排等方面打破学科体系藩篱,改变原有课程知识本位导向,突出技能训练的重要意义,从而实现对高职学生实践能力、职业能力的培养。在肯定职教课程新模式实践性导向的同时,对于高职教育课程知识及其地位问题的认识上,出现了对知识的不重视,甚至是否定的矫枉过正的倾向。 　　 　　一、关于“高职教育课程不需要知识” 　　 　　 过去的高职课程,实质上是普通高