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谈英语阅读能力的培养 　　摘 要：目前，英语学习中最为突出的问题是阅读能力差。阅读者往往领会不到文章精要，有的甚至把一篇好好的文章支离破碎后断章取义。本文多角度地有针对性地介绍了一些英文阅读的方法和技巧。 　　关键词：记忆法 泛读 扫描 文化背景 　　 　　读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一片一片地看，看到最后，还是一片一片叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。 　　目前，大多数学生在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其它技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地失去了学习英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。 　　阅读是学生获取信息的重要途径，那么影响学生阅读能力提高的症结究竟何在？ 　　 　　一、猜测词义能力差 　　 　　英语语言的特征之一，也是其学习的难点之一，就是词汇量特别大。随着科学技术的发展和国际文化交流的日益扩大，英语的词汇量还会不断的丰富发展，例如电脑方面的词汇byte(比特，8个字节)、hardware(硬件)等；又如一些外来语，例如汉语词语gongfu（功夫）、guanxi（私人关系）、ketou（磕头）等都被收编在英语词典中。这些词语可能是生词，遇到生词肯定会影响到对文章的理解。但是学生在阅读中不遇到生词是不现实的，就是英语国家的人也记不住那么多的生词。重要的是在熟记一定量的基本词汇后，要掌握猜测词义的能力，也就是说从上下文内容及构词法两方面去确定阅读材料中所出现的生词的含义。如： 　　I know that my father would scold me for disobeying him. 　　如果我们不知道单词scold的含义，但可以从句子的意义猜测它的意思。从句中看，由于不听爸爸的话，他肯定会生气，对自己的态度不会好，因此该词大概含有“批评、责备、训斥”之类对自己不利的意义，实际上，scold正是这个意思。 　　 　　二、不能利用语法知识来识别生词及复杂句子的含义 　　 　　阅读理解的好坏有赖于学生是否具备识别关键词的能力。除了日常知识外，语法知识在识别生词的过程中也起着重要的作用。比如说： 　　After the accident，the ship went down so quickly that I could not salvage my treasures.这句句子是某篇文章的开场白，对文章意思的理解致关重要，但是句子中的salvage是生词，若无法确定它的含义，那么肯定会对此句甚至整篇文章的理解造成困难。如果学生有较牢固的语法知识，他就可以从容地从中受益。大家知道，“so...that...”是英语中固定结构，表示“如此……以致……”。这层意思可让学生知道：事故发生后，船只如此快速地下沉，以致造成我的财产损失，换句话说，“无法抢救我的财物”。在这儿一定是“抢救”的含义了。 　　 　　三、不了解英语词语的习惯用法 　　 　　学生在阅读英语文章时，常常会碰到一些似乎已掌握的词组或单词，但在文章中却对不上号，经常导致理解错误。这些词语是英语的成语，有其固定的搭配及特定的含义，不能单单照字面上的汉语去理解。例如： 　　“the dead of winter”这一短语里似乎没有生词，但dead在此的汉语意思有些特别，是一种习惯用法，表示“严冬腊月”，可学生却把它理解为“死冬”，这样就会让人觉得好笑。 　　 　　四、找不准文章的主题 　　 　　许多学生文章读了几遍却连文章的主题都弄不清。这是因为学生对于如何找准主题内容的阅读技巧不能灵活地运用。 　　阅读能力的提高不是一日之功，它是一个循序渐进和潜移默化的过程。要提高阅读能力，得具备以下基本条件： 　　1.掌握足够的词汇 　　词汇是构成语言的基本元素。词汇量是中国学生提高阅读能力的“瓶颈”，如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。 　　可见，要提高阅读水平，词汇量与短语量的积累是非常重要的，那么怎样才能增大学生的词汇量呢？ 　　1.1构词记忆法 　　据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生法、合成法和转化法。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super...）、后缀(ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词