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越南语作为第二外语的教学探讨 　　摘 要: 随着中国东盟自由贸易区的建立,区域内对复合型高素质外语人才的要求越来越高,英语专业学生第二外语教学的重要性日益凸显。而在广西区内,由于广西毗邻越南的地理优势,从第二外语的实践性来说,越南语有着其它语种无法相比的优势。本文针对越南语二外这一课程的教学现状、教学模式等方面的内容进行探讨,分析存在的问题,以期提出一些改进和发展越南语二外教学的思考和途径。 　　关键词: 越南语 第二外语教学 英语专业 　　 　　随着我国改革开放的不断深入以及对外经济文化交流的全面发展,作为英语专业的学生,单单掌握一门专业英语将会逐渐难以适应社会发展的要求。因此,各高校都给英语专业的学生开设了多种二外选修课程,培养提高学生的综合素质。以我校为例,现我校开设的二外选修课程一共有四个语种,分别为日语、法语、泰语和越南语。结合广西区内及我校的具体情况,分析其课程特点,我认为:由于日语及法语作为英语专业学生考研的二外考试语种,这两门课程的教学应以培养学生具有扎实的基础理论知识为主要目标,偏重于系统理论的教学,而实践性偏弱;而泰语及越南语的教学,应在给学生打下理论基础的同时,偏重于实际运用方面的教学,实践性较强。这两门东南亚语种的设置,应该说是与我校的办学定位及办学特点所相适应的。事实上,由于地缘优势,选修越南语及泰语的专业学生都有机会到母语国留学实践三个月,这也为学生能实际掌握和运用该门语言创造了更好的语言环境。因此,分析二外越南语教学现状,如何解决目前教学中存在的问题,将是本文探讨的主要内容。 　　一、选课前,提高学生对所选第二外语的正确认识 　　学生选择何种第二外语,应综合自身兴趣、学习的目的性,以及所能达到的学习效果等因素综合考虑,以更加有利于二外的学习与教学。因此,在学生选择二外前,应通过一定途径使学生对所选二外的语言特点,该门课程的教学目的、教学内容、教学手段等有一个具体细致的了解,给学生“打打底”,从而使其更合理地选择适合自己的二外语种,对提高二外的教学效果具有一定的作用。在教学与学生接触的过程中,我了解到应该说大部???学生都对所选语种经过了综合考虑与选择,但也有一部分学生,由于对二外的重视不够,抱着“学学着玩”的心态,甚至是看任课老师“人怎么样,好不好说”来选择二外课程,选择无目的性,学习积极性不高,导致缺课旷课现象时有发生,学习效果差。因此,选课前给学生的“打底”就显得尤为重要。像我校实行的二外选课说明会,就是很好的一种方式,我认为应该予与坚持与改进。我校的选课说明会,由系里主持、任课老师与学生参加,其好处在于有助于学生对二外这门课程,以及所选二外语种进行较全面的了解;而存在的弊端在于由于有任课老师的参与,教师个人因素对学生选择的影响往往被放大,以及可能会出现教师“推课”、“拉课”的倾向,不利于学生作出最合理的选择。因此,我建议选课说明会可以只有系里作统一介绍,学生对课程了解后,如有需要可再根据自己兴趣自行选择去旁听,从而强化系里的统筹,弱化任课老师的个人因素。 　　二、课程设置及课时安排的合理化 　　目前我校英语专业本科学生二外课程的学分学时分配如下: 　　据我了解,应该说,目前我校英语专业学生二外课程的学分及学时安排相对其他区内院校是较少的,而二外课程总学分学时设置受制于我校英语专业人才培养方案,可调整???余地及可能性很小。因此,如何在有限的128个学时内,通过教学使学生牢固掌握一门全新语言的基础知识,对任课教师的授课提出了更高的要求。 　　二外课程的性质及学时安排等内容决定了二外教学最主要的目的,不在于通过短时间教学就能使学生掌握和运用一门全新的语言,这是不客观的也无法办到的。其主要目的在于要在有限的时间内给学生打下较坚实的语言基础知识,掌握最基本的读、说、写能力,从而为学生日后的坚持自学创造条件。 　　越南语的语言特点决定了其课程特点:语音的学习非常重要,并且对新接触该门语言的学习者来说,难度较大,因此语音学习往往占了课程很重要的一部分内容;而越南语语法,句型,相对其它语种来说,较容易掌握。越南语语音,音节多,练习量大,有些音由于地域因素的原因,不同地域学生掌握起来的程度也不一样。我担任越南语二外课程教学的几年来,历来都非常重视语音的教学,通过几年的实践发现,要使英语专业学生正确、牢固掌握越南语语音,课堂至少都需要连贯的50到60个课时左右的时间。如果没有足够的语音学习时间,学习效果并不理想,也将会影响学生的后续学习。而基础句型、语法阶段的学习,应该说,同样大概60个课时左右的时间,学生已经能基本掌握并且基本能自主往后自学了。 　　由于我校二外开课第一个学期(即第4学期)英语专业学生要参加专业四级考试,因此二外课程被安排到了四级考试结束之后的第9周才开始授课,该学