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高职高专课程考核方式改革的探索与研究 　　【摘要】高等职业教育课程考核方式要随着高职教育人才培养目标的调整而及时更新和完善。岗位分析与人员配置课程作为人力资源管理专业的主干课程，其理论教学内容与实践教学环节均应加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养，强化学生将课本知识转化成专业技能。文章拟从以下几个方面对岗位分析与人员配置课程的考核内容、考核方式以及评价方式进行深入探索研究。 　　【关键词】岗位分析与人员配置；课程考核的形式及内容 ； 评价方式 　　 　　岗位分析与人员配置是人力资源管理专业的一门专业核心课程。该课程在人力资源管理专业培养目标中结合该专业重点培养面向大中小型企、事业单位及国家机关等单位从事人力资源管理的高等应用型人才的定位，针对目前河北省经济发展的特点和人才市场需求的情况，本课程作为人力资源管理专业的主干课程，其理论教学内容与实践教学环节均围绕着人力资源管理职业能力的基本要求来实施。 　　该课程的教学以提高学生专业基础能力和综合素质为主线，强化岗位分析与人员配置招聘面试的组织和管理能力为教学基本特色，并通过该课程的理论与实践环节的教学实施，培养人力资源管理专业的学生在组织中进行各职位的职责任务、职位概要和任职资格的分析和设计能力等专业技能的培养。 　　为了适应高职高专教育人才培养目标的要求，加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养，强化学生将课本知识转化成专业技能，同时为了扭转考试成绩由一次期末考试定成绩的传统考风，转变授课过程中教师为主的传统教学风格，落实授课过程中教师和学生、教和学的角色转变对学生实践技能培养的促进。文章拟从以下几个方面探索岗位分析与人员配置课程考核的内容和评价方式。 　　 　　一、明确课程考核的宗旨 　　 　　为了将本课程的内容转化和内化成学生的专业技能，我们对岗位分析与人员配置课程的考核形式进行了革新和探索。本课程考核的内容基本不脱离课本的基本知识，课程的考核也不是一次性进行，而是随着课程内容的深入将课程考核分层次分阶段来进行，本课程学生的成绩也由分层次分阶段的考查结果和最后综合考核结合而成。 　　 　　二、建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系 　　 　　在岗位分析与人员配置课程考核内容选择方面，要体现本专业的人才培养目标和本课程的目标要求，培养学生运用知识与技术分析问题和解决问题的能力。在课程考核方式上除了要体现课程内容的专业技术标准之外，还要突出考核形式的多样性，不只限于笔试，还可以采取设计调查问卷参与项目调查、撰写调查报告等多种不同的形式。这种考核方式需要教师在课堂活动中观察和记录学生的表现，作为考查和评价学生的辅助形式，以便对学生进行全面的职业素质考察。 　　建立阶段性专业操作技能考核和期末知识性考核相结合的考核方式，其中阶段性专业操作技能考核占课程成绩的70%，知识性考核占30%。 　　 　　三、设置具体的专业操作技能考核的内容和阶段 　　 　　岗位分析与人员配置课程将专业操作技能考核分五个阶段性考核来进行，每一个阶段都有一个考核主题，旨在考核学生对模拟公司岗位分析与人员配置方面的入门式的实践操作能力。目的是通过阶段性考核训练学生对模拟公司人力资源管理所必需的专业技能的掌握，通过阶段性考核将专业知识内化成学生的专业能力，达到高职教育培养学生专业技能的目标。 　　本课程考核第一阶段的考核主题是组建模拟公司和进行岗位分析。主要任务就是要求学生以小组为单位组建自己的模拟公司，并要求学生按照课程内容和组建公司的规模大小来为自己的模拟公司作相应的组织结构设计，分清楚模拟公司的组织层次和组织部门，确定模拟公司的用人计划，选择其中某部门中某个岗位作为学生进行岗位分析方面的主要突破口，依据以往同性质企业同类岗位的工作说明书，设计该模拟公司某部门中某个岗位的岗位分析调查表，通过对岗位分析调查表资料的收集、分析和整理，编制一份合格的职位说明书。 　　第二阶段课程考核主题是某岗位的关键胜任特征的描绘。主要任务就是要求学生将随着课程内容的深入来进行该岗位的关键胜任特征的勾勒，学生们可以通过网络、其他性质企业同类岗位的胜任特征以及有关人力资源管理相关书籍来收集有关该岗位的关键胜任特征资料，最后整理、完成该岗位的关键胜任特征的设置。 　　第三阶段课程考核主题是拟定完善的招聘方案。主要任务就是要求学生根据前两个步骤所做的工作，假设模拟公司由于公司内外部情况的发展和变化，未来一段时间公司的人力资源出现了新的需求，需要为公司招聘急需的人才，让学生为该公司的招聘工作策划一份完善的招聘方案（包括招聘计划的拟定、招聘成本的预算、招聘时间、地点和媒体的选择，招聘广告的设计等）。 　　 　　第四阶段课程考核的主题是组织模拟公司的面试工作。主要任务是要求学生根据公