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基于新企业会计准则体系的会计专业本科课程体系设置探讨 　　摘要：新企业会计准则体系的发布，必然给我国会计教育产生变革性的影响。本文在解读新准则体系的基础上，重点探讨了我国高校现行会计学专业本科课程体系设置中存在的问题，及在新企业会计准则体系下会计本科专业课程体系设置的原则，提出了优化我国会计本科课程体系设置的建议。 　　关键词：新企业会计准则　课程体系　设置 　　 　　一、新会计准则的主要变化 　　 　　(一)理念变化一方面新企业会计准则强化了为投资者和社会公众提供决策有用的会计信息的新理念。基本准则指出：财务会计报告的目的是向财务会计报告使用者提供与公司财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任的履行情况，有助于财务会计报告使用者做出经济决策，这一目标的确立和理念的升华为维护投资者和社会公众利益、促进资本市场健康、稳定发展提供了制度保证。另一方面新企业会计准则改变了原准则的制定模式。由原来的“规则导向”转向“原则导向或目标导向”。我国原有的会计准则是以规则为基础的，而此次新会计准则参照国际财务报告准则(IFRS)，IFRS最显著的特点就是讲究以原则为基础，允许财务人员根据自己的判断进行账务处理，以求财务报表能够更加真实、公允地反映企业价值。 　　(二)与国际趋同按照国际通行规则，我国企业会计准则体系严格界定了资产、负债、所有者权益、收人、费用和利润各会计要素定义，明确规定了有关会计要素的确认条件，突出强调了资产负债表项目的真实性和可靠性；同时，既坚持历史成本原则，又引入了公允价值。这些规定在实质上实现了与国际规则趋同。我国会计准则委员会与国际财务报告准则理事会此前签署的“联合声明”，对我国会计准则与国际财务报告准则趋同的事实予以确认和肯定。 　　(三)准则更全面新的企业会计准则体系，首次构建了比较完整的有机统一体系。从准则层次看，既有居于第一层次、统领驾驭的基本准则，又有位于第二层次、针对性强的具体准则，还有处于第三层次、操作性强的应用指南；从准则类别看，既有普遍适用??一般业务准则，又有兼顾特色的特殊行业或业务准则，还有专门规范财务报告问题的报告准则；从准则项目看，涵盖了各类企业的主要经济业务，不仅包括工商企业常规业务，还包括了金融、保险、农业等众多领域的各项经济业务，即使将来出现具体准则没有涵盖的新经济业务，企业也可以根据企业会计基本准则进行判断和处理；从各项准则的有机联系看，环环相扣，衔接有序，规定一致，保证了准则体系的协调统一，促进了各项经济业务的顺利进行和企业改革、金融改革的不断深化。 　　(四)具有借鉴性新企业会计准则体系为改进国际财务报告准则提供了有益借鉴。在制定过程中，我国与国际财务报告准则理事会和一些地区性会计组织进行了广泛地交流与合作，并从中受益；同时，我国的举措也得到了国际会计界的广泛关注和充分理解，并希望在关联方交易等业务领域为改进国际财务报告准则提供帮助和支持。 　　 　　二、会计专业本科课程体系设计中存在的问题分析 　　 　　(一)课程体系设置模式固定我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的操作方式，这种方式一般提前制定本科四年的课程体系，在实施期间体系固定不能变动。由于课程体系是预先制定，因此四年中该专业知识的更新和扩充无法反映在该课程体系里，同时固定实施也使得课程体系不能适应社会对该专业人才的需求变化而及时完善。 　　(二)专业课内容重复较多在各门专业课程建设中过多强调单科内容的完整性，而忽视整体专业教育课程内容的系统性，如基础会计与中级财务会计在会计理论体系、会计目标、会计要素方面，管理会计与财务管理在决策方法、存货管理等方面，管理会计与成本会计在成本控制、成本管理等方面，财务管理与成本会计在产品成本计算与管理等方面，都有不同程度的重复，这样既增加了各科教师的负担，造成了资源的浪费，又减少了学生有效学习和实践的时间。 　　(三)专业课与基础课比重失调在美国等发达国家，高等院校基础课安排必须涉及社会、人文、自然、科技等领域，注重提高专业人员的综合素质。我国目前各高等院校会计专业教育中，过分强调政治理论课和专业化程度，不注重提高知识结构的通用性；专业基础课内容也很局限，对相关专业课程如企业会计准则、会计前沿问题、税法、统计学或计量经济学、专业外语等缺乏必要的重视。学生很难从经济学、管理学等角度审视和理解会计，从而将会计与相关知识结合起来应对新生事物。 　　(四)课程设置存在遗漏主要表现在：第一，缺少新兴会计分支学科的课程或专题性质的课程。随着经济的发展、科技的进步和现代化管理的加强，对一些新生事物的细化会计研究，已经形成了许多相对独立而又相互联系的分支学科，如人力资源会计、无形资产会计、环境会计、养老金会计等。而我们目前的会计