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浅谈管理会计中的情境教学 　　【摘要】 本文首先阐述了在管理会计中运用情境教学的意义；其次从创设情境――运用情境――体验情境三个方面分析了情境教学在管理会计中的应用；最后对情境教学应注意的问题进行了探究。 　　【关键词】 管理会计； 情境教学； 发现学习理论； 教学效果 　　 　　管理会计是一门实践性较强的应用学科，通过预测、决策、预算、控制、考核和评价等职能，服务于企业的内部管理，从而提高企业的经济效益。因此学生学习本课程的目的是将其所学的知识应用于实践。这就要求学生不仅要理解和掌握管理会计的相关知识，更要学会将其运用于实践。针对本课程的这些学习目标和要求，教师在管理会计教学中可以运用情境教学法，充分发挥学生的主动能动性，变“要我学”为“我要学”，诱导其以当局者的身份来发现问题、分析问题和解决问题。 　　 　　一、在管理会计中运用发现学习模式和情境教学的意义 　　 　　发现学习理论是由美国著名心理学家布鲁诺所倡导的，他强调教学应该使学生处于主动的状态，知识的获得不应是灌输给学生的，而是要使学生主动通过自己的探索和发现而获得知识。 　　发现学习理论就需要在教学过程中实施情境教学。情境教学是指在教学过程中，根据教学目标，从教学的实际需要出发，引入或创设具有一定情绪色彩的、形象的，且与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生有效地理解教材内容，促使学生实现全面和谐发展。 　　在管理会计中，运用发现学习理论，实施情境教学，教师可以通过创设问题情境，引导学生发现问题，并利用所学的知识来解决问题，这可以充分发掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，由机械的学习变为主动的学习，同时能够培养学生的创新精神，在学习知识的同时强化运用，提高学生将理论运用于实践的能力。 　　 　　二、情境教学在管理会计中的运用 　　 　　通过教学实践表明，恰当的教学情境设计是激励学生自主学习的源泉，是“教”与“学”实现充分互动的方法之一。实施好情境教学的关键是根据不同的教学内容，将教学情境具体化。根据情境在不同教学环节的体现，情景教学在管理会计中的运用可以分为以下三个方面： 　　（一）创设导入情境――激发学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在新的章节开始讲授时，如何有效吸引学生的注意力，激发学生对本章内容的兴趣，是影响教学效果的关键因素。在备课充分的基础上，巧妙地设置导入情境，使学生置身其间，能够较好地提高教学效果。 　　如在讲解《管理会计》中的变动成本法这一章时，联系大学生就业，可以进行如下情境创设：假设大学毕业后你开始创业。据你收集的相关资料，每件产品的成本，包括直接材料、直接人工、制造费用和期间费用等合计为20元。开业之初，生意不是很好，恰在此时，一客户过来洽谈，且订单量在企业的生产能力范围内，你喜出望外，但该客户出价每件产品18元，小于产品的单位成本。那么，这个订单你是否应该接受呢？为什么呢？同学们议论纷纷，有的说应该接受，有的说不应该接受。此时，适时的引导学生――这个问题的解决就是本章所要学习的内容，学完本章后，你就会明白其中的奥秘了。这样求知的欲望被激发出来，可以自然地使学生带着问题来学习本章的内容。 　　（二）运用情境――突破学习难点 　　对于教学中的难点问题，可以运用学生生活中常见的事物或活动等来创设情境，这样可以将抽象的理性知识感性化，从而保证教学活动的有效性。 　　如在介绍混合成本的分类时，对于其中的半变动成本和延伸变动成本两个类别，部分学生似懂非懂，且容易弄混。联系大学生的生活实际，很多同学生用移动的“动感地带”服务，笔者这样来运用情境：基本月租16元，发送短信数量在120条以内时不收费，每多发一条收费一角；拨打本地电话，每分钟两角钱。将发短信和打电话分开来说，哪一种是半变动成本？哪一种是延伸变动成本呢？给学生一定的时间思考，然后再让某位同学来回答问题。这样在活跃课堂气氛的同时，既能使抽象的理性知识生活化，还能促进学生积极地思考，加深其对问题的理解。 　　（三）体验情境――强化运用能力 　　通过对所学知识的运用，可以加深对知识的理解，提高实践运用能力。 　　首先，可以引导学生运用案例来强化运用能力。如在学完变动成本法后，可以“北方电讯公司对变动成本法的应用”案例为基础，让学生加以讨论，以充分理解变动成本法，强化运用能力。再如，在学习完责任会计后，可以“海尔的SBU战略”为基础，分析三大责任中心在企业中的具体体现，理解内部转移价格实施的必要性。 　　其次，教师还可以根据各章节内容的不同，运用角色扮演法，将学生按照相应的标准分组，分别担任各种角色，来模拟现实，加强学生的实际运用能力。在内部转移价格学完后，也可以请四位同学，分别担任企业的两个内部责任中心的