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《数学广角——简单的排列与组合》教学设计 龙海乡大竹园小学 教师：朱水芬 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——简单的排列与组合》（第一课时）。 二、教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和初步用数学方法解决问题的意识。 三、教学重难点： 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 【设计意图】： 为了使学生能轻松、愉快地学习，本节课我以谈话引入，以问题的形式展开全课，让学生在有趣的情境中始终保持浓厚的学习兴趣，在活动中把排列与组合的思想方法渗透进去，让学生在不知不觉中去感知“排列”与“组合”的数学思想。遵循教学原则，对于小学二年级的学生，“排列”与“组合”的数学思想只需感知，而不需给他们交代“排列”与“组合”的术语。 四、教学具准备：多媒体课件，数字卡片1、2、3。 五、教学过程 ： （一）谈话引入 师: 有一天，在数学广角里发生了一件很有趣的事，数字宝宝“1”和数字宝宝“2”在一起争论不休，他们都认为自己是大的。同学们，你们说：“谁是大的呢？”（生：数字2大）。数字宝宝“1”不服气地说：“我们来站队比一比。” 【设计意图】：谈话引入，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，为新课的顺利进行作好了铺垫。 （二）探究新知 1、探究排列方法 （1）让学生用手中的数字宝宝1和2进行站队，并说一说有几种站法及站的方法。即1、2能组成几个不同的两位数？ 生回答后，师进行课件演示。 小结：把1摆在十位，2摆在个位，就组成了12；然后把2摆在十位，1摆在个位，就组成了21。即定十位法。把1摆在个位，2摆在十位，就组成了21；然后把2摆在个位，1摆在十位，就组成了12。即定个位法。定十位法和定个位法简称定位法。 或是摆出12，再进行交换就是21，即交换法。 （2）揭示课题并归纳：这就是今天我们学习的其中一个内容排列。今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不遗漏，就必须按照一定的规律进行。 2、巩固排列方法 （1）师:你们瞧，数字宝宝“ 3 ”也来了。他又说：“我才是最大的。”同学们，你能用刚才学习的方法让他们也进行俩俩站队吗？即用1、2、3能组成几个不同的两位数？ （操作要求：请同桌2人选择喜欢的方法有序思考，做到不重复不遗漏，教师巡视适当指导。） （课件出示：定十位 定个位 交换法） 【设计意图】：让学生在操作中感受，在实践中应用方法。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、探究组合 （1）师：同学们表现得这么出色，数学广角里小朋友很不服气，这么多难题都难不住大家，他们也给出了一道题来考考大家：课件出示3人握手，每 2人握一次手，他们一共握了几次手？ 选2名同学上来和教师一起握手。（课件展示） 小结组合方法。 （2）揭示课题并归纳：这又是我们今天学习的另一个内容组合。（课件出示温馨小提示：握手组合无顺序，交换位置无变化。） 【设计意图】：让学生感受数学与生活的密切联系。 4、区别排列与组合 课件出示：为什么1、2、3三个数字能组成6个不同的两位数，而3人握手却只能握3次？引导说出：摆数字时把两个数字交换后变成了另一个不同的两位数，而握手的时候两人交换位置，还是那两人在握手，只能算一次。 （课件出示温馨小提示：数字排列有顺序，交换位置变新数。握手组合无顺序，交换位置无变化。） 【设计意图】：让学生比较排列与组合的不同，更深入的了解排列与组合。 三、巩固应用 1、搭配衣服 课件出示：2件上衣和2条裤子有几种不同的搭配法?（独立思考，抬起小手连一连。）师生交流，总结方法。 【设计意图】：真正体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、探究数学的浓厚兴趣。 2、乒乓球赛 师：同学们，现在咱们一起来观看一场精彩的乒乓球比赛。（课件出示：三位同学，每两人进行一场比赛，一共要比几场？） 师生交流，总结方法。 【设计意图】：根据学生的生活经验进行组合知识的巩固，明白两人交换位置后，还是那两人在比赛，所以只能算一次。 3、付钱问题 师：同学们，老师想请你们帮个忙，课件出示：买一份5角的礼物，可以怎样付钱？学生交流不同的付钱方法。 【设计意图】：用学过的数学知识来解决生活中的问题，初步培养学生应用数学的意识。 四、课后小结 说一说这节课的收获。简单回顾本节课学习的内容。（课件出示温馨小提示：数字排列有顺序，交换位置变新数。握手组合无顺序，