中年级学生计算能力的培养.docVIP

中年级学生计算能力的培养 张志旺 蚌埠市西门渡小学 中年级学生计算能力的培养 众所周知，计算是学习数学的基础。在基础教育体系中，计算更是基础中的基础，离开了计算，数学学习就无从谈起。因此，计算能力是每个人都必须具备的一项基本能力。四年级是中年级学习向高年级学习的过渡，起着承上启下的作用，是极其关键的一年，学生计算能力的强与弱都将对其后续学习起着重大的影响。四年级的计算，它既是整数计算的总结，又是其他计算的基础。如何提高四年级学生的计算能力更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又快速，并使用合理灵活的计算方法，是我们每一位小学数学老师所要解决的重要问题之一。在个人的实际教学过程中，我发现四年级的学生的计算存在很多问题。 计算现状：四年级学生已经具备初步的计算能力，但是计算的出错率也增加了。究其原因，是计算形式丰富了：除了口算、笔算、估算外，还出现了混合运算，其中还包括运用运算律的简便计算。运算中，学生不会分析算理，运算顺序出现错误，还常常受到负迁移的影响，同时，学生进行混合运算的基础---口算、笔算中的计算数据变大了。另外一个不容忽视的现实是学生的计算习惯弱化了：在计算中学生又轻视的态度，计算时抄题马虎，注意力不集中，把狮子、运算符号抄错，计算习惯出现问题，导致计算出现错误。 针对这些现象，就要有针对性的培养学生的计算能力，在教学过程中怎样有效的提高学生的计算能力呢？我这里进行了以下探索： 一、? 口算是其他计算的基础，只有口算基础好，才能减少笔算的困难程度。我发现计算困难的学生，口算也很不熟练。所以抓好口算是计算教学的重点。要提高口算的教学效果，首先要抓好口算的基本训练。乘法口诀表中的乘法要倒背如流，3×6=18、18=（ ）×（ ），同时一位数乘两位数的乘法，两位数除以一位数的除法等，也要达到相当熟练的程度。因为这些都是四则运算的基础。口算训练关键是要持之以恒，口算技巧的形成和熟练程度不是一朝一夕就能练成的，而是需要在教学中长期不懈的训练方可达到，所谓“拳不离手，曲不离口”就是这个道理。在教学中应把口算教学当作学生必背的基本功训练，从而于整个教学有几的结合起来。 对于一些典型的题目要强化记忆，例如：25×（ ）=（ ），125×8=1000等等，对于这些题目学生要做到看到题目就能说出结果，因为这些题目时进行简便计算的基础。对于比算中出现问题比较多的要在口算中有针对性的进行训练，如除法笔算步骤中出现的减法笔算错误很多就是退位减不熟练造成的，就要加强20以内退位减的口算训练；三位数乘两位数的乘法笔算和处事时两位数的除法笔算中，都涉及乘加的口算，这也是学生容易出错的的步骤，而这一步计算就会影响政道题目的计算。 另外，口算的形式要多样;视算、听算和直接写得数等要交叉进行，并要求学生有一定的速度。 二、加强估算能力，形成思维能力。 估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中出现的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。估算能力的行程在四年级显得尤为重要。在教学中教师要重视估算，教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。如多位数乘法，掌握看积的尾数及位数，如367×99，学生容易搓成367×99=367×（99+1）=36700，这时，引导学生先说说367×9的积是几位数，再看末位7×9=63，则积的末位一定是3，可见结果36700是错误的。根据算式特点估计结果是一种常用的估算方法，如189×85，因为189接近200，85接近80，所以189×85的积在16000左右；这样预先估算一旦发现有明显错误，就可以及时订正，为正确答案的获得提供了保证，从中也训练了学生思维的正确性。 苏教版四年级上册数学书中有一道题：在出示除法420÷30后，老师提出问题：你能估计商大约是多少吗？ 教材出示了三种不同的计算方法：30×10=300，商比10大；30×20=600，商比20小，得出的结论是商在10和20之间。接下去进行竖式的教学。这样安排的目的在于帮助学生理解：42除以30商1，教材要求学生估算商大约是多少，可以帮助学生体会到商的最高位应该在哪一位上。 在教学中让学生估算，把计算教学和估算教学有机的结合起来，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。教材中估算内容很丰富，无论是计算题还是应用题，只要教师挖掘，有目的、有意识的渗透各个环节，就可以随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，对于提高学生的计算素质和训练良好的思维大有裨益。 三、计算练习注意对比，培养良好的计算习惯 四年级学生在对于一些初看有些相似的题目计算时容易受定势思维的影响而造成错误，所以对这类具有相似性的题目，一定要加