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【六年级】第四单元《比的化简》教学案例
“科研兴课 优质达标”十要素教案
1. 课题 比的化简 2. 课型 新授课 3. 辅助工具 课件 4. 教学目标 1、知识与技能
会运用商不变规律或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法
引导学生联系相关的知识进行类比和推理，解决新问题。
3、情感、态度与价值观
渗透事物间普遍联系的思想。 5.教学内容 教学重点：会运用商不变规律或分数的基本性质化简比。
教学难点：会化简分数与分数的比及小数与小数的比。 6. 学情分析 学生已具备一定知识的体验，但缺乏系统的整理，但大部分学生应该能够根据提供的学习资源独立探索，并能运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 7. 教学方法 谈话法、探究法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、复习引入。
1、复习。
⑴ 比的意义是什么？比、分数、除法之间有什么联系和区别？
⑵ 商不变规律和分数的基本性质的内容是什么？
2、引入。
教师：我们学习商不变规律、分数的基本性质，还学会了用分数的基本性质化简分数，这节课我们来学习化简比。
板书课题：比的化简
二、探索新知
1 、创设情境，引出问题。（教师出示情境挂图）
提问：哪杯水更甜？
引导学生提出问题“哪杯水更甜？”这个问题。
2 、自主探索，合作交流，解决问题。
⑴ 谁能解决“哪杯水更甜？”这个问题？
⑵ 合作交流。
指名回答，引导学生理解以下算法。
40 : 360 === 1 : 9
2 : 18 = = = 1 : 9
通过以上计算，两杯水一样甜。
3 、小结：我们根据比和分数的关系及分数的基本性质，通过化简比的方法解决了“哪杯水更甜？”这个问题。
三、深化练习。
24 :42 0.7 : 0.8 :
四、总结。
本节课比的化简的三种类型的方法：整数与整数；分数与分数；小数与小数。
学生思考回答
分数的基本性质：分子分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变。
学生根据挂图中的内容，找出所需的信息，并根据所提供的信息
（学生独立思考）
9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）
课本第52页“试一试”
（2）教学反思
10.板书设计 比的化简
40 : 360 === 1 : 9
2 : 18 = = = 1 : 9
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