中学政治课“三段六环”高效教学模式构建与实施.doc

中学政治课“三段六环”高效教学模式的构建与实施 　　 摘 要： 笔者结合目前中学政治课教学的现状，以建构主义、“最近发展区”、生本教育等教育理论为科学依据，提出构建中学政治课“三段六环”高效教学模式，并就如何实施这一模式，从六个方面阐述了具体的策略与建议。 　　 关键词： 中学政治； 模式构建； 实施策略 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）07-0134-02 　　 　　 中学政治课（指初中思想品德和高中思想政治课）是中学阶段的一门重要学科，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，初中阶段以对学生进行道德教育，法律教育和同情教育为基本内容，高中阶段对学生进行社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，帮助学生树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和终身发展奠定思想政治素质基础。随着课程改革的不断深化，中学政治课的教学改革也取得了显著成效。特别是课堂教学的结构、教学方法、模式有了新的变化和改进，教学的实效性有所增强。与此同时，我们也必须清醒地认识到，中学政治课教学中依然存在不少问题，诸如教师理念，教学方法，课堂模式，教学效果还不尽人意，有待改革。对此，笔者在认真调查研究与深入思考的基础上，认为有必要尽快构建新型高效的中学政治课教学基本模式，规范教师的教学行为，以提高教学的有效性，追求教学的高效化为目标。本文拟就构建中学政治课“三段六环”高效教学模式及实施等问题进行探讨。 　　 一、“三段六环”高效教学模式的构建 　　 （一）构建的理论依据 　　 1. 建构主义理论。学生对知识的“接受”只能按他们自己的建构来完成，以他们的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。教师不是简单知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听学生的想法，洞察学生这些想法的由来，以此为根据引导学生丰富或调整自己的理解，应重视教师与学生及学生与学生之间的相互作用、合作学习、交互式教??。 　　 2. “最近发展区”理论。维果茨基认为，在确定发展与教学的可能性关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是他达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借助成人的帮助。在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。 　　 3. 情境教育理论。李吉林的情境教育理论主张在追求真善美的统一中实现学生发展的理想目标，在活动与环境的统一中确立学生发展的主体地位，在激活与塑造统一中开发学生的生命潜能。以“真”为突破口，以“情”为细节；以“思”为核心；以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉。 　　 4. 生本教育理论。郭思乐教授的生本教育理论的核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生的自主学习。 　　 5. 有效教学理论。教师首先需要激发学生的学习动机，引起学生学习的意向，明确指示学生所要达到的目标和所学的内容。在教学中教师要采用易于学生理解的方式，重视情意、序进、活动和反馈四个环节的把握和应用，以提高教学效果。 　　 （二）构建的基本理念 　　 1. 生命课堂的理念 　　 “生命课堂”就是指师生把课堂生活作为人生中的一段重要构成部分。师生在课堂教学过程中，通过主体间的各种交往活动，即学习与生成知识又获得与提高智能，最根本的是师生生命价值得到体现，健全心灵得到丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。 　　 2. 学生主体的理念 　　 学生是教育的主体，发展的主体。课堂教学的着力点应是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。在教学中，教师应充分理解，尊重学生个性差异，适应学生的需要，为学生提供有效优质服务。要善于调动学生的积极性、主动性，发挥学生的创造性、激活学生思维，创造条件，促进学生主动参与学习过程，养成良好的学习习惯。 　　 3. 面向主体学生的理念 　　 教师在教学中要为每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，要满足不同层次学生的需求，因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需求。教师要尊重每一个学生，面向每一个学生，使每一个学生都得到发展。 　　 4. 追求高效理念 　　 教师要有时间与效益的观念。教学要讲求效益，而且要追求高效。教师在教学