小学学困生转化成因和转化.docVIP

小学学困生的转化成因及转化措施 任淑霞 随着新课程改革的深入，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是我们所有数学教师值得关注的问题，数学学困生如何转化也一直困扰着广大的数学教师。下面我就从我的经验和所教学生的实际情况谈谈我的看法： 一、小学数学学困生产生的原因 究竟是什么原因让“学困生”的数量以几何形式直线上升，原因的产生是多方面的、复杂的。我主要将它分为内外部两大方面。 (一)“学困生”形成的外部因素 1、家庭教育不良 家庭是孩子的第一所学校 。这所学校虽不像正规学校那样具有系统的教学计划，但对年幼的孩子来说却有极为明显的教育和影响作用。从父母文化程度、家庭教育方式和家庭气氛这三个方面进行研究，我们可以发现父母的文化程度在一定程度上影响着学生的学业成就。同时家庭的不和睦与家庭气氛欠佳，也会给小孩子心理留下阴影，甚至造成创伤，导致心理失衡，成绩下降。尤其是在小学阶段，孩子正处在成长的关键时刻，父母的一举一动都在影响着孩子，这种影响有时是看不见的。 2、学校教育失误 在社会上只用分数 、升学率评价教学质量的压力下，有些学校厌弃学困生，采取留级甚至推出校门的错误做法。有的教师认为对能力差的学生花再大的气力也是白费，因此放弃了对他们的工作，造成这些学生的学习成绩直线下降。 还有一些学校，为了一些所谓的竞争和评选，给孩子们高强度的练习和压力，许多学生便会产生厌学情绪，对数学学习感到厌倦，学习便失去了意义。 3、社会不良影响 当前社会上某些不正之风，如拜金主义、经商热等都容易使学生萌发读书无用的思想，学生耳濡目染的社会负面影响形形色色，久而久之就会削弱努力学习的意志。比如我们看到身边一些没上过几年学的人照样能有好工作、挣大钱，于是乎我们就会想要效仿。 (二)“学困生”形成的内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心 部分的学生认为学数学没有用，认为读书无用，无心学习，认为学习是一种负担，读书是碍于老师和家长的压力和要求。因此。他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律做其他与课堂无关的事情，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。 2、自卑心理严重，缺乏自信心 由于学困生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，但在行为上有时却很放荡。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之 、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，导致对自己学好数学缺乏自信心。 3、学习方法差，学习效率低 学困生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。思考问题表面化，反应慢，表达力差 。特别遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，自然不能灵活运用数学知识。而且他们依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。 二、转化小学数学学困生的对策 根据以上分析出的多方面的原因，我们来谈谈与之相应的对策。 (一)优化学习心态，重树学习信心 这是学困生学习转变的关键。对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的智力差异是不大的，决定因素是后天的学习和实践。我们的目的是“让每个学生抬起头来走路。”每个学困生都有不同程度的自卑感。他们最需要的就是老师的关爱与鼓励。常对学生说一些鼓励的话，从心理上增强学生的自信心。其次，尽力扑捉“学困生”的闪光点，在教学中仔细观察每个学生，当他们学习受挫成绩不佳时，不说有伤学生自尊的话，而多用关心的态度，用“放大镜”寻找他们的优点:如卷面清楚，书写正规，回答问题声音响亮等，并趁机帮学生总结学习失败的原因，消除对学习的恐惧心理。一旦发现有些微小的进步，便把握机会，当众表扬。 (二)创设良好的学习环境，激发学习兴趣 教师在教学中应创设灵活多样的课堂环境来激发学生学习兴趣，帮助学生克服学习困难，让学生在游戏中学习，从而获得成功的体验。具体做法如: 课堂教学中要更多地关注学困生，多提一些简单的问题让他们回答，让他们板演一些简单的练习题，完成后及时表扬，克服学生的心里畏惧感。 作业批改时多附加鼓励性的评语，并尽量对学困生采用面批方式。 适当设计一些难度较小的单元测试题或让学困生参与编写数学试题。这样的命题方式破除了考试的神秘感及引起的焦虑感。体现尊重学生、相信学生